Wat verwachten we van jou?

• Je schrijft op een vlotte, toegankelijke manier
• Je kan zowel voor volwassenen als jongeren schrijven
• Je hebt een gezonde dosis verwondering
• Je hebt een kritische geest
• Je bent flexibel
• Je bent positief ingesteld
• Je neemt zelf initiatief
• Je bent een teamspeler
• Je herkent jezelf in de doelstellingen van Klasse

Wat bieden we?

• De kans om ervaring op te doen in een redactionele omgeving
• De mogelijkheid om thuis te werken
• Detacheringsvergoeding
• Een gratis treinabonnement voor woon-werkverkeer en 35 dagen vakantie

Voor deze vacature komen voltijds aangestelde leraren in aanmerking. De detachering start op 1 september 2013.

Mail je motivatiebrief, samen met je cv en een artikel van jouw hand naar patrick@klasse.be ten laatste op 7 juni. Wie door de eerste ronde geraakt, wordt in de week van 10 juni uitgenodigd voor een persoonlijk gesprek.

Pieter Lesaffer (36) studeerde politieke wetenschappen aan de Universiteit Gent en journalistiek aan de Erasmushogeschool Brussel. Hij was van 2002 tot 2011 redacteur en adjunct-chef binnenland bij De Standaard. Na een intermezzo als eindredacteur bij vtm werd hij dit jaar algemeen redacteur bij De Morgen.
Bij De Standaard fungeerde Pieter Lesaffer vijf jaar als onderwijsredacteur. In die hoedanigheid nam hij ook deel aan debatten, conferenties en jury’s over onderwijs. Daardoor brengt hij een stevige bagage aan onderwijskennis mee naar zijn nieuwe werkplek.
Klasse wordt algemeen geprezen als voorbeeld van geslaagde overheidscommunicatie. Klasse is een veelluik. Naast een blad voor leraren en een blad voor ouders (Klasse voor Ouders) maken ook tienerblad Yeti en jongerenmagazine Maks! deel uit van dezelfde familie. Deze bladen worden aangevuld met actieve websites en e-brieven. De Lerarenkaart en de Leerlingenkaart werden de bijbehorende en veel gebruikte middelen om open en actief onderwijs te ondersteunen. Recent kwam daar het populaire online televisiekanaal TV.Klasse bij. In totaal bereiken de communicatielijnen van Klasse meer dan 1,5 miljoen lezers per maand en de waardering ligt hoog. Klasse wordt uitgegeven door het Vlaams Ministerie van Onderwijs maar de redactie heeft een autonoom statuut.

“Mijn eerste drijfveer is een maatschappelijk engagement”, zegt Pieter Lesaffer. Hij sluit hier naadloos aan bij het maatschappelijke project van Klasse. “Via reportages en andere berichtgeving ben ik verknocht geraakt aan onderwijs. Ik kreeg heel veel bewondering voor de energie en de passie waarmee onderwijsmensen het beste uit hun leerlingen en studenten halen. Klasse slaat de juiste toon aan en brengt een grote diversiteit aan onderwerpen.”
“Als rode draad doorheen de verschillende verschijningsvormen van Klasse zie ik een maatschappelijk engagement: je voelt dat Klasse goed wil doen voor de samenleving. Bovendien doet het dat op een frisse en verstandige manier.”
“Klasse is overheidscommunicatie maar in de eerste plaats ook een journalistiek product: op een heldere manier berichten met respect voor je lezer/kijker en geloofwaardig zijn door je onafhankelijk op te stellen.”
Minister van onderwijs Pascal Smet is verheugd met de nieuwe hoofdredacteur. “Klasse is een belangrijk informatiepunt voor al wie met onderwijs te maken heeft, van leerlingen over ouders naar leerkrachten en schooldirecties. Het is een sterk en degelijk merk en dat moet het ook blijven. Om de juiste hoofdredacteur te vinden was een uitgebreide en uiterst onafhankelijke selectieprocedure aan de orde. Pieter Lesaffer heeft die met brio afgelegd. Ik ben dan ook zeer blij met zijn komst. Zijn grondige kennis van de sector zal hem zeker helpen om het Klasse-verhaal verder uit te bouwen. Ik wens hem alvast alle succes toe.”

Jo De Ro, leidend ambtenaar van het Agentschap voor Onderwijscommunicatie, waar Klasse een onderdeel van is: “Met de aanstelling van Pieter Lesaffer heeft de ploeg van Klasse een straffe nieuwe hoofdredacteur. Zowel zijn journalistieke kwaliteiten, kennis van het Vlaamse onderwijs en van de uitdagingen binnen dat onderwijs, als zijn maatschappelijke betrokkenheid, overtuigden de jury. Het was voor het eerst in de geschiedenis van Klasse, dat we een nieuwe hoofdredacteur moesten zoeken en het spreekt dan ook voor zich dat we hierbij niet over één nacht ijs gegaan zijn. Aan Pieter nu om samen met de hele ploeg van Klasse, ons agentschap en het ministerie om de toekomst van dit unieke maatschappelijke en journalistieke project verder te zetten en nog te laten groeien.”

Klasse verspreidt een actieplan 

Deze maand verspreidt Klasse naar alle leraren in Vlaanderen een actieplan over seksueel grensoverschrijdend gedrag. Een op de drie leerlingen tussen tien en achttien jaar zegt dat hij of zij op school te maken krijgt met ongewenste lichamelijke aanrakingen, aanrakingen van de geslachtsdelen of ongewenst kussen. Dat blijkt uit onderzoek van het Kinderrechtencommissariaat. Meestal zijn de daders leeftijdsgenoten. Het actieplan van Klasse maakt leraren alert voor het probleem, het vertelt wat seksueel grensoverschrijdend gedrag is en hoe je ermee kan omgaan.

De Eerste Lijn over seksueel grensoverschrijdend gedrag, die als bijlage bij Klasse verschijnt, benadrukt een positieve kijk op seksualiteit. Seksueel grensoverschrijdend gedrag vergt kordaat optreden, maar tegelijk moeten jongeren genoeg ruimte krijgen om zich seksueel en relationeel te kunnen ontwikkelen. De Eerste Lijn geeft aanzetten om na te denken over hoe je op school omgaat met elkaar, hoe je problemen kan voorkomen en hoe je tijdig ingrijpt. Het actieplan past in het Raamwerk Seksualiteit en Beleid – Kwaliteit, preventie en reactie in jouw organisatie (Sensoa, Child Focus).

De vaststellingen:

- De school is een experimenteerruimte. Een op de drie leerlingen tussen tien en achttien jaar zegt dat hij of zij op school te maken krijgt met seksueel grensoverschrijdend gedrag: ongewenste lichamelijke aanrakingen, aanrakingen van de geslachtsdelen of ongewenst kussen. Meestal zijn de daders leeftijdsgenoten. Dat blijkt uit het recente onderzoek ‘Geweld, gemeld en geteld’ van het Kinderrechtencommissariaat (2011). Binnen het gezin zegt zeven procent van de minderjarigen ervaring te hebben met verschillende vormen van seksueel grensoverschrijdend gedrag. Binnen de sportsector is dat tien procent, binnen de jeugdbewegingen drie procent.

-Leerlingen kunnen niet niet-seksueel zijn. Kinderen en jongeren leven intensief samen op school: op de speelplaats, in de toiletten en kleedkamers, ze sporten samen, gaan op zeeklassen of meerdaagse reis. Leerlingen kunnen niet niet-seksuele wezens zijn. Scholen kunnen dus niet anders dan een opvoedende rol  opnemen: door seksuele en relationele vorming te geven, ook over een onderwerp als seksueel grensoverschrijdend gedrag.  Vaak reageren scholen pas na een incident.

- Scholen stellen zich vaak vragen over onrustwekkend seksueel gedrag.  Meestal maken ze zich meer zorgen dan nodig en gaat het om normaal experimenteergedrag. Leraren hebben een houvast nodig die hen helpt kijken naar dat gedrag, vertelt wat aanvaardbaar is en hoe je kan ingrijpen.

- Scholen reageren vaak repressief. Voor kussen in de fietsenstalling krijg je schoolarrest. En als een kleuter in het speelhuisje in het broekje zit van een klasgenoot, moet het speelhuisje buiten. Seksueel gedrag hoort blijkbaar niet thuis op school. Maar leerlingen moeten seksueel kunnen groeien. Ook op school. Kinderen en jongeren hebben genoeg experimenteerruimte nodig om te kunnen opgroeien tot volwassen seksuele wezens.

- Gepast reageren op seksueel grensoverschrijdend gedrag is niet altijd makkelijk. Overreageren op situaties die passen binnen de gewone seksuele ontwikkeling van leerlingen kan nefast zijn voor hun ontwikkeling. Grensoverschrijdend gedrag negeren komt dan weer snel over als aanvaarden en goedkeuren van het gedrag.

Ook TV.Klasse

Niet enkel Klasse voor Leraren besteedt aandacht aan het fenomeen, ook Klasse voor Ouders (naar 700.000 ouders), Maks! (naar 200.000 jongeren van de tweede en derde graad secundair) en Yeti (naar 140.000 kinderen van het vijfde en zesde leerjaar). TV.Klasse ondersteunt de campagne met een filmpje.

Elk jaar in februari organiseert Sensoa de Week van de Lentekriebels. In 2013 wordt seksueel grensoverschrijdend gedrag het thema. Sensoa stelt tegen dan een pak nieuw materiaal beschikbaar over het thema weerbaarheid en grenzen. Zowel voor lager als voor secundair onderwijs.

Meer informatie:

Over het initiatief van Klasse: Michel Van Laere – tel 0478 88 31 71

Voor inhoudelijke vragen over seksueel grensoverschrijdend gedrag: Erika Frans van Sensoa, het Vlaams Expertisecentrum voor seksuele gezondheid – tel  03 238 68 68

Het dossier ‘Geweld, gemeld en geteld’ van het Kinderrechtencommissariaat.

Waarom deze actie?

Stel. Iemand logeert in een piepklein Frans dorp. Onderweg naar de vers geurende baguettes ontmoet hij drie wildvreemde mensen. De kans is groot dat hij drie keer ‘bonjour’ hoort. Loop je op de drukke markt van je eigen stad, dan word je minder makkelijk gegroet. Tenzij je zelf goeiedag zegt. Het kost niets, je wordt er vrolijk van en je draagt dat leuke gevoel op een ander over.

Met de ‘Week van de goeiedag’ wil Klasse de goeiedag als positieve boemerang herwaarderen.

Twee acties, tweemaal vijfhonderd euro

1. Een onbekende Klasse-redacteur loopt ergens in Vlaanderen rond. De eerste persoon die goeiedag zegt, krijgt 500 euro

Info voor de pers – onder embargo tot 21 mei (11 uur): dit jaar is Heist-op-den-Berg uitgeloot als locatie, de actie vindt plaats op maandag 21 mei rond 11 uur – meer informatie bij redacteur Wim Vercruysse – 0476 28 73 77 – wim.v@klasse.be

2. Een oproep in diverse kanalen van Klasse leverde veel initiatieven van scholen op. De jury beloonde de Vrije Basisschool voor Buitengewoon Onderwijs Sint-Rafaël uit Brecht met 500 euro.

Goeiedag zeggen is voor kinderen met autisme niet evident. De kleuters van de Vrije Basisschool voor Buitengewoon Onderwijs Sint-Rafaël uit Brecht knutselen grote handschoenen met een pictogram van de Week van de goeiedag. Op een grote hand met kleine handjes komt het versje ‘Aan jullie allen een goeie dag, dat je vandaag weer volop genieten mag’. Bovendien bakken de kinderen goeiedag koekjes. Ze hangen een versje aan de koekjes en delen ze uit op de markt.

Vrije Basisschool voor Buitengewoon Onderwijs Sint-Rafaël  – Kerklei 44 – 2960 SINT-JOB-IN-’T-GOOR – 03 637 51 31 – contactpersoon: Conny Adams

Sterke initiatieven van andere scholen:

1. Mol installeert ‘Groetzones’

In het centrum van Mol bakenen de leerlingen van de lagere school van het Sint-Jan Berchmanscollege groetzones af met speciaal ontworpen borden. Wie zich in zo’n zone bevindt, zegt iedereen goeiedag. Alle leerlingen studeren het liedje ‘Hallo goeiemorgen, hier ben ik’ van Bart Kaëll in. Op school verschijnen ‘Je mag me goeiedag zeggen’-affiches.

Vrije Lagere School – Sint-Jan Berchmanscollege – Jakob Smitslaan 36 – 2400 MOL – 014 32 07 51 – contactpersoon: Lut Belien

2. Eeklo zegt goeiedag in vreemde talen

Hoe klinkt ‘goeiedag’ in het Afghaans, Pools, Bengali, Arabisch, Roemeens? De leerlingen van de Onthaalklas voor Anderstalige Nieuwkomers (OKAN) printen hun groet op een affiche en op visitekaartjes. De affiches komen op alle klasdeuren. De kaartjes delen ze uit tijdens de pauzes. Mensen hebben soms schrik om goeiedag te zeggen tegen mensen met een andere huidskleur. Die barrière wil het College Onze-Lieve-Vrouw-ten-Doorn uit Eeklo wegnemen.

Onze-Lieve-Vrouw-ten-Doorn – Zuidmoerstraat 125 – 9900 EEKLO – 09 377 13 26 – contactpersoon: Debbie Hoste

3. Veurne zet een kettingbrief in gang

Groeten kan een domino-effect veroorzaken. De Vrije Basisschool College in Veurne zet kettingbrieven in gang. Iedere leerling geeft zo’n goeiedag-brief aan zijn buurman/buurvrouw. Vanaf dan gaan die brieven de stad rond tot ze in 27 verschillende handen geraakt zijn.  De laatste deponeert ze in de schoolbrievenbus. Als er honderd brieven terugkeren, wacht alle leerlingen een verrassing.

Vrije Basisschool – College – Houtmarkt 14 – 8630 VEURNE – 058 31 37 41 – contactpersoon: Nele Pannecoucke

4. Leuven nodigt Nicole en Hugo uit

De mystery-shopper van De Wijnpers in Leuven loopt blijgezind op school rond. Wie hem of haar het eerst goeiedag zegt, gaat in het boekje. Op het einde van de Week van de goeiedag krijgen de dagwinnaars een attentie. De leerlingen maken een grote affiche met daarop ‘goeiedag’ in verschillende talen. Nicole en Hugo zingen ‘Goeiemorgen, goeiemorgen’. Misschien live, anders vanop cd.

De Wijnpers – Provinciaal Onderwijs Leuven – Mechelsevest 72 – 3000 LEUVEN – 016 23 69 51 – contactpersoon: Klara Decoster

 5. Goeiedag wafeltjes

De leerlingenraad van het VTI Hasselt bakt cake, wafels en koeken. De leerlingen geven die op donderdagmiddag 24 mei aan voorbijgangers. De sticker op de verpakking wenst de gelukkigen een goeie dag.

Vrij Technisch Instituut – Groenplein 6 – 3500 HASSELT – 011 29 43 20 – contactpersoon: Nancy Meers

Op woensdagnamiddag 23 mei worden 180 genomineerden uitgenodigd in het auditorium van het ministerie van onderwijs. Er kwamen bijna duizend nominaties binnen. Enkele van hen krijgen de eretitel “Leraar van het Jaar”. Daarmee worden tegelijk ook alle andere Vlaamse leerkrachten symbolisch in de bloemetjes gezet voor hun gewaardeerde inspanningen. Want zoveel is duidelijk: de Vlaming waardeert zijn leerkrachten. Dat blijkt ook uit de vele tientallen brieven die tijdens het slotevenement zullen worden voorgelezen.

Tijdens de periode van de nominaties, gebeurde het tragische ongeval in Sierre. Naar aanleiding daarvan stelden vele leraren en ouders voor om de leraren die de ramp niet overleefden, uit te roepen tot leraar van het jaar. In het begin van het evenement, geven we gepaste aandacht aan het verdriet om de overleden collega’s.

Wie de uiteindelijke winnaars worden, blijft voor iedereen een complete verrassing. Inclusief voor de winnaars zelf. Minister van Onderwijs Pascal Smet reikt rond 17u de trofee uit.

Uit heel Vlaanderen zakken op woensdag 23 mei de genomineerde leerkrachten af naar het Hendrik Consciencegebouw, Kon. Albert II-laan 15, 1210 Brussel voor een bijzonder evenement.

Het programma:

• Vanaf 14u15 arriveren de genomineerden (interviews mogelijk)
• Het evenement begint stipt om 15u. Enkele bekende gasten lezen de nominaties voor (filmen en foto’s zijn mogelijk).
• De winnaars worden rond 17u bekend gemaakt.
• Rond 17u zijn er foto’s en interviews met de winnaars en hun entourage (leerlingen, collega’s) mogelijk.
• Contactpersoon voor de pers = Leen Leemans – 0478 88 02 64

P.S. Het heeft geen zin op voorhand te vragen naar de identiteit van de winnaars.

Gelieve op voorhand te laten weten of je komt. Bel naar Klasse: 02 553 96 86

Parkeren kan meestal wel onder het gebouw: op niveau -2 (rijden tot aan de slagboom naast het gebouw en melden dat je voor De Leraar van het Jaar komt).

Hoe pakken directeurs de evaluatiegesprekken op school aan? En wat vinden leraren ervan? Daarvoor bevraagden Eva Vekeman en Geert Devos (UGent) en Eva Delvaux, Peter Van Petegem en Jan Vanhoof (UA) 4361 personeelsleden uit 80 secundaire scholen, 10 CVO’s en 13 CLB’s. Via 18 casestudies gingen ze daarnaast dieper in op het huidige evaluatiesysteem. Dit zijn hun voornaamste bevindingen:

Geen functiebeschrijving

De meeste personeelsleden en directieleden hebben een algemene functiebeschrijving voor hun ambt, maar minder dan de helft heeft een geïndividualiseerde functiebeschrijving, zo blijkt uit het onderzoek van UA en UGent. 90 procent van de personeelsleden heeft een functioneringsgesprek achter de rug, voor het evaluatiegesprek is dat slechts 40 procent.

Leraren leren weinig uit een evaluatie

Leraren zeggen dat ze na hun evaluatie wel eens nieuwe werkvormen uitproberen, maar ze zijn niet méér tevreden in hun job, voelen zich niet nauwer betrokken bij de school of ervaren geen betere werkverdeling. Het zet hen ook niet aan om nascholing te volgen.

Leraren vinden enkel functioneringsgesprekken nuttig

Functioneringsgesprekken zorgen ervoor dat leraren zich expliciet gewaardeerd voelen. Ze verplichten directeurs om regelmatig met iedereen over jobinvulling te praten en ze zetten aan tot zelfreflectie. Maar evaluatiegesprekken vinden leraren overbodig wanneer iemand goed functioneert. Ze vinden het ook jammer dat je niet kan differentiëren: het is ‘voldoende’ of ‘onvoldoende’. Bovendien leidt zo’n ‘onvoldoende’ meestal tot niets omdat ze sneuvelt op procedurefouten.

Houding van directeur is cruciaal

Voor leraren is het vooral belangrijk dat de directeur dicht bij zijn mensen staat en weet waar ze mee bezig zijn. Leraren zijn tevreden over de relatie met hun evaluator, vinden hem bekwaam en objectief, al twijfelen ze eraan of persoonlijke willekeur soms niet meespeelt.

Hoe kunnen scholen de evaluatiegesprekken verbeteren? Dit zijn de adviezen van de onderzoekers:

Koppel functionerings- en evaluatiegesprekken los van elkaar

Geert Devos (UGent): “Volgens het decreet moet een directeur met elk personeelslid in vier jaar tijd een gesprek over de individuele functiebeschrijving, een functionerings- en een evaluatiegesprek voeren. Zolang het goed gaat, kunnen ze dat best pragmatisch aanpakken  maar ze moeten zich indekken tegen mogelijke beroepsprocedures. Veel directeurs gaan daarom een ‘onvoldoende’ uit de weg. Of ze haspelen de evaluatie formeel af om toch in orde te zijn. Daarom pleiten we ervoor dat elke leraar een gesprek krijgt over zijn functioneren. Alleen als het écht nodig, volgt een evaluatiegesprek.”

Beloon leraren die goed functioneren beter

Geert Devos: “Het evaluatiesysteem wil vooral waarderend zijn, maar eigenlijk is een positieve evaluatie vandaag niet meer dan een schouderklopje. Personeelsleden belonen die goed functioneren of zichtbare inspanningen leveren om zich professioneel te ontwikkelen doorbreekt de vlakke loopbaan. Zo hou je vastbenoemden gemotiveerd en trek je jonge mensen aan. Via een opleiding kan je ervaren leraren ook de status van ‘expert teacher’ laten verwerven. Zij kunnen óók functioneringsgesprekken voeren.

Contactgegevens:

Nele Beerens (redacteur Klasse): nele@klasse.be of 0478 24 61 60
Prof. Dr. Geert Devos (onderzoeker UGent): geert.devos@UGent.be  of 09 264 86 61

Lees de volledige reportage in het meinummer van Klasse.

Download de samenvatting van het onderzoek: www.ond.vlaanderen.be/obpwo

Alle leraren in het basis en secundair onderwijs krijgen bij het aprilnummer van het onderwijsblad Klasse voor Leraren een pictogrammenwoordenboekje. Daarin staan 25 basisboodschappen voor laagdrempelige communicatie tussen school en ouders. Met uitleg in negen talen.

De 25 boodschappen (We gaan op uitstap, regenjas meebrengen, te laat op school, handtekening zetten …) krijgen een pictogram en een vertaling in negen talen. Het boekje is opgevat als een aanwijswoordenboekje (Point-it) bij persoonlijke contacten, maar er is ook een stickervel met pictogrammen die scholen kunnen kleven op brieven of in de agenda. Leraren kunnen ook een boekje voor ouders downloaden en meegeven voor thuis: www.klasse.be/ga/pictogrammen

WAAROM?  Een simpele tekening kan helpen in de basiscommunicatie met ouders. Met het boekje wil Klasse leraren en scholen bewustmaken van het belang van laagdrempelige en heldere communicatie. Daar wordt iedereen beter van. Het boekje helpt om laaggeschoolde en anderstalige ouders meer en beter te betrekken bij het onderwijs van hun kind. En het stimuleert ouders om basisboodschappen in het Nederlands te oefenen. Uiteindelijk zorgt een laagdrempelig gebaar van de school vaak tot veel goodwill bij de ouders.

SAMENWERKING.  Voor het ontwikkelen van het pictogrammenwoordenboekje werkte Klasse samen met Samenlevingsopbouw Vlaams-Brabant, De Schoolbrug Antwerpen, Schoolopbouwwerk Stad Kortrijk en Samenlevingsopbouw Oost-Vlaanderen. Voor de pictogrammen maakte Klasse gebruik van de gratis pictogrammen van www.sclera.be. Daarmee kunnen scholen hun arsenaal pictogrammen ook zelf uitbreiden.

ER IS MEER. Het pictogrammenwoordenboekje past in alle andere initiatieven van het ministerie van Onderwijs en Vorming om kansengroepen te bereiken: de nieuwsbrief voor intermediairen Klasse Xtr Strong, de instapbrieven voor anderstaligen met een samenvatting van het blad Klasse voor Ouders, het laagdrempelige starterspakket voor instappende kleuters  …

Klik hier voor het pictogrammenboekje in pdf-formaat.

Meer info: Michel Van Laere – Klasse – 0478 88 31 71

Onder zijn leiding kwam er niet alleen een blad voor leraren (Klasse) maar ook voor ouders (Klasse voor Ouders) en leerlingen (Maks! en Yeti). Die werden aangevuld met actieve websites en e-brieven. De Lerarenkaart en de Leerlingenkaart werden de bijhorende en veel gebruikte middelen om open en actief onderwijs te ondersteunen.  Recent kwam daar ook het populaire online televisiekanaal TV.Klasse bij. In totaal bereiken de communicatielijnen van Klasse meer dan 1,5 miljoen lezers per maand en de waardering ligt hoog. Klasse wordt uitgegeven door het Vlaams Ministerie van Onderwijs maar de redactie heeft een autonoom statuut. Leo Bormans is waarschijnlijk een van de weinige hoofdredacteurs met een dergelijke lange staat van dienst als hoofdredacteur bij eenzelfde blad.

De redactie bedankt hem voor zijn stimulerende inzet, begrijpt zijn beslissing en is blij dat hij ondertussen ook een stevige organisatie heeft opgebouwd die garant kan staan voor continuïteit en permanente vernieuwing. Tot 1 juli neemt Leo Bormans de lopende zaken waar. Vanaf 1 september zou er een nieuwe hoofdredacteur aan de slag kunnen gaan. Daarvoor plaatst de Vlaamse Overheid een open vacature. (Vanaf 1 maart op www.klasse.be/vacature)

2012: HET JAAR VAN DE MAN

Meer mannen voor de klas

Mannen zijn een bedreigd ras in de klas. In het basisonderwijs is het aandeel mannen in zeven jaar tijd met een kwart gedaald tot één op zeven. In het secundair is slechts vier op de tien leraren een man. Het goede nieuws? In de lerarenopleiding voor secundair onderwijs stijgt het aantal mannen, maar na enkele jaren praktijk stappen er nog te veel uit. Daarom roept het onderwijsblad Klasse 2012 uit tot “Het jaar van de man” op school. De campagne start met een ‘men only’-themanummer in januari. Onder het motto ‘Om voor de klas te staan heb je ballen nodig’ staat de mannelijke leraar dit jaar op vele manieren in de kijker.

Zijn mannen het nieuwe zwakke geslacht op school? Die vraag stelt Klasse deze maand aan  mannelijke leraren, studenten uit de lerarenopleiding en onderzoekers. “We hebben de vooroordelen met plezier genoteerd. Zo praten vrouwelijke leraren volgens de mannen graag over hun kinderen, kunnen ze niet lachen met moppen en verwarren ze een schoolreis met een verhuis. Mannen daarentegen hebben een hekel aan administratie, zijn niet erg punctueel en zien naar eigen zeggen de persoonlijke problemen van een leerling gemakkelijker over het hoofd”, aldus Kris Vanhemelryck, eindredacteur van Klasse.

Iedereen is het erover eens dat een gezond evenwicht tussen mannen en vrouwen op school het best is, voor de diversiteit op de werkvloer en als rolmodel voor de leerlingen. Maar de manier waarop we meer jongens warm kunnen maken voor het lerarenberoep, daarover verschillen ze van mening. “Het beroep herwaarderen door een hoger loon of een ‘stoerdere’ lerarenopleiding zal alvast niet helpen om meer mannen voor de klas te krijgen”, zegt Gerda Geerdink, lector ‘Seksediversiteit in het onderwijs’ aan de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen, deze maand in Klasse. “Wat wél werkt, zijn goede rolmodellen. Vaak verwijzen ze naar een ex-leraar als voornaamste inspiratiebron om de opleiding te starten”, weet Nicole Vandormael, lector Frans en ‘jongenscoach’ aan de lerarenopleiding van de KHLim in Diepenbeek.  

Klasse laat als start van de campagne uiteenlopende rolmodellen aan het woord, van een leraar voeding-verzorging (mét schort) tot een jonge allochtone kleuteronderwijzer.  Het blad geeft ook vijf ideeën voor acties die scholen zelf kunnen ondernemen om meer mannen naar de klas te halen, van een aparte jobdag voor mannen over een ‘papadag’ op school tot een stagedag voor mannelijke laatstejaars. Scholen worden uitgedaagd om elke maand zelf creatieve campagnes te bedenken en uit te werken. Klasse beloont tien projecten met elk 250 euro voor logistieke ondersteuning.

TV.Klasse vroeg aan mannelijke studenten in de lerarenopleiding wat zij vinden van hun toekomstige job. Wie zijn hun voorbeelden? Zien de leerlingen eigenlijk het verschil? En hoe kunnen we de opleiding aantrekkelijker maken voor mannen?

Lees hier de reportage ‘Man voor de klas: een bedreigd ras?’

Bekijk hier het volledige januarinummer van Klasse.

Lees hier meer over de campagne.

Bekijk hier het filmpje van TV.Klasse.

Een op de zeven vrouwen en een op de tien mannen zijn het afgelopen jaar slachtoffer geweest van partnergeweld. In bijna de helft van de gevallen was er een kind getuige. De impact op kinderen die geweld zien of horen is volgens specialisten even ernstig als op kinderen die zelf mishandeld worden. Een op de drie getuigen van partnergeweld ondervindt er later gevolgen van. Leraren zijn vaak de enigen die signalen opvangen. Daarom zijn zij een belangrijke partner in de aanpak tegen geweld.
Volgende week krijgen 200.000 Vlaamse leraren van Klasse een stappenplan ‘Partnergeweld’. Doel is hen houvast te geven als ze ontdekken of vermoeden dat een leerling getuige is van partnergeweld. Klasse voor Ouders laat 700.000 gezinnen kennismaken met twee tieners die in een vluchthuis verblijven omdat het geweld tussen hun ouders escaleerde.

De vaststellingen
- Vorig jaar zijn er 468 kinderen opgevangen in een vluchthuis.
- Een op de zeven vrouwen en een op de tien mannen geven aan het laatste jaar slachtoffer te zijn geweest van partnergeweld. Een op de vijf heeft er met niemand over gesproken.
- In bijna de helft van de gevallen van partnergeweld was minstens één kind getuige.
- Negen op de tien jongeren hebben te maken met een vorm van geweld in de relatie zoals fysiek geweld, afpersing, bezitterigheid …

De gevolgen
De impact op kinderen die geweld zien of horen is volgens specialisten even ernstig als op kinderen die zelf mishandeld worden. Een op de drie getuigen van partnergeweld ondervindt er later gevolgen van. Bovendien vertonen ze op langere termijn dezelfde emotionele- en gedragsproblemen als kinderen die zelf slachtoffer van mishandeling zijn geweest.

Partnergeweld lijkt een probleem uit de persoonlijke sfeer en wordt door de buitenwereld vaak toegedekt. Niemand wil zich moeien. Nochtans is het nooit aanvaardbaar. Vaak blijven de geweldsituaties elkaar opvolgen tot er hulp komt van buitenaf. Leraren zijn soms de enige volwassenen die een kind nog vertrouwt of bij wie het zich veilig voelt. Daarom zijn zij een belangrijke partner in de aanpak tegen geweld.

De aanpak
“Vaak staat een leraar dichter bij het gezin dan andere volwassenen. Hij kan signalen opvangen. Slachtoffers van partnergeweld zoeken niet snel hulp uit schaamte, schuldgevoel, schrik … Omdat ze zwijgen, krijg je weinig kansen om het geweld te stoppen. Als een leerling bewust of onbewust aangeeft dat er geweld is, móeten leraren die kans grijpen om het probleem te bespreken. Anders geven ze de indruk dat geweld normaal is”, zegt specialist Hilde Genetello. De eerste stap is altijd erover praten en de leerling ondersteunen. Telkens zeven vuistregels geven leraren houvast voor een gesprek met de leerling of de ouders. Als tweede stap schakel je als leraar het netwerk van de school en eventueel het CLB in. “Geweld stopt niet vanzelf. Als je de andere kant opkijkt, gaat het geweld in het beste geval gewoon door. In het slechtste geval wordt het erger, frequenter en met ernstigere letsels … Niets doen is het erger maken”, zegt Hilde Genetello. Het CLB heeft alle contacten om ouders op weg te zetten om hulp te zoeken. Hulpverlening is een taak van gespecialiseerde instanties.

Het initiatief
-          Klasse verspreidt een gratis stappenplan rond ‘Partnergeweld’ onder 200.000 leraren. Ze leren hoe ze het gesprek aangaan met leerling en ouders, hoe ze met privacy moeten omgaan en welke netwerken ze kunnen inschakelen.
http://www.klasse.be/leraren/eerstelijn.php?id=19862
-          Tegelijkertijd worden 700.000 ouders geconfronteerd met het verhaal van jonge getuigen van partnergeweld.
-          Maks! (voor leerlingen van 14 tot 18 jaar) en Yeti (voor leerlingen van 10 tot 12 jaar) besteden aandacht aan het thema.
-          Via YouTube, www.tvklasse.be en andere onlinekanalen verspreidt TV.Klasse een filmpje van tien minuten dat op een inspirerende manier omgaan met leerlingen die getuige zijn van partnergeweld concretiseert.
http://www.klasse.be/leraren/eerstelijn.php?id=19862

Voor meer informatie of vragen:
Redactie Klasse: Leen Leemans – 0478 88 02 64 – leen@klasse.be.
Specialist: Hilde Genetello – hildegenetello@hotmail.com.