Loon naar werken, ook voor leraren?

2 September 42 reacties

In Nederland is een plan afgevoerd waarbij leraren beloond zouden worden voor extra prestaties. Dat moest ‘excellente’ leraren tot rolmodel maken en de kwaliteit van onderwijs verbeteren. In andere sectoren is verloning volgens prestaties al langer ingeburgerd. Ook in het loopbaandebat dat minister Smet nu voert is het een discussiethema. Kan het ook leraren stimuleren om beter te presteren? Of ondermijnt het de teamgeest? En telt dan de zwaarte van je klas mee? De kwaliteit van je lessen? Of vooral je inzet op school? Geef hieronder je mening.

Schrijf een reactie op dit artikel

42 reacties

In mijn klas hangt er een spreuk op : “Elke pluim geeft je vleugels”. Neen het gaat niet over geld in ons onderwijs, toch niet voor mij. Honderd mooie woorden op het einde van het schooljaar betekenden meer dan 10 Bongobonnen. Onze minister zal leraren niet stimuleren door ze meer te betalen. Dat doe je wel door ze uit te dagen, door de ‘vlakke’ loopbaan te breken.
Inzet op school beloont de directeur liefst met een schouderklopje. Letterlijk. Bepaalde collega’s meer laten verdienen zal ze niet beter doen werken, integendeel. Laat ons gewoon nog beter samenwerken om ons onderwijs nog beter te maken.

Beantwoorden

Stijn Dekelver, 3 September
Een schouderklopje is helemaal niet wat ik wil aan waardering. Dat is te gemakkelijk. Echte waardering is er pas als dit gepaard gaat met echte beloningen zoals meer loon, de mogelijk tot opleiding te volgen, een laptop, een goed uitgeruste vaste klas, budget om uitstappen te maken, gratis OV-abonnement (zonder voorwaarden), degelijk geleide vergaderingen en geen praatbarakken, etc. Wat heb je als tijdelijke als men je een schouderklopje geeft maar tegelijk aan de deur zet? Als je kijkt naar de professionele sport zie ik voetballers nog niet zo gauw tevreden zijn met een ‘schouderklopje’ en juist daar is teamwerk enorm belangrijk. De enige van wie een schouderklopje wel een voldoende beloning is, is de figuurlijke schouderklopjes die je krijgt van je leerlingen.

Beantwoorden

Gert, 3 September

Ik kan me hier helemaal in vinden. Schouderklopjes alleen stimuleren niet. Slechte leslokalen, oud en te weinig materiaal, steeds alles zo goedkoop mogelijk moeten organiseren werkt echt demotiverend. De benoeming zou ook moeten herzien worden. Voor sommigen is een benoeming eerder een signaal voor minder inzet want ze zitten toch veilig voor de rest van hun loopbaan. Loonsverhoging voor leerkrachten die zich echt wel inzetten vind ik een goed idee maar hoe gaan ze dit controleren?

Beantwoorden

Leentje, 5 September

Als directie van een kleinere school kan ik me helemaal vinden in de slogan “loon naar werken”. Jonge gemotiveerde leerkrachten moeten vervangingen doen en zich meer dan 100 procent bewijzen. Oudere leerkrachten daarentegen kunnen het zich veroorloven om niet mee te evolueren, veel op de jongere collega’s af te schuiven, uitspraken doen zoals ik heb meer dan 30 jaar ervaring, …. Ik ben op dit moment moe gestreden. Wat doe je aan een vaste benoeming? Niets en wachten tot ze met pensioen gaan.

Beantwoorden

christine hendrickx, 4 October

Het loon is wel naar werk als vaste benoemingen afgeschaft zouden worden, zodat wie niet (voldoende) presteert het risico blijft lopen om, eventueel volgend schooljaar, het bewuste loon kwijt te spelen.

Beantwoorden

Chris, 5 September
Ik vraag me alleen af WIE zal beslissen of je goed presteert of niet…is dit niet erg subjectief? Wie op een goed blaadje staat bij de directeur is niet automatisch de hardste werker, of wel?

Beantwoorden

Friedl, 5 September

Jammer, maar in de praktijk kiezen veel directies nu om bekwaam personeel geen TADD te laten worden, om zo hun eigen ‘bekenden’ binnen te halen. Dit merk ik al enkele jaren steeds opnieuw en dit doet mijn welbevinden in mijn onderwijsjob geen goed!

Beantwoorden

Les, 5 September

Helemaal mee eens: na 16 jaar in het onderwijs weet ik perfect hoe de volgende zestien jaar eruit gaan zien qua verloning en loopbaan. Daar liggen kansen te grabbel. En geef nu eindelijk eens ervaren en gemotiveerde bachelors de kans om (mee) een school te leiden. Daar heb je heus niet enkel een masterdiploma voor nodig. Bijscholing, ervaring, positieve doorlichtingen van je vak, … waarom kan dat niet minstens gedeeltelijk je loon bepalen? Wie voor een stad of gemeente werkt als ambtenaar kan op die manier een loonsverhoging verdienen. Zou ook in het onderwijs leuk zijn, toch?

Beantwoorden

tom, 5 September
Deze ziekte zie je in Vlaanderen overal: in de politiek, in het onderwijs, in de privé en dat is een zeer grote bedreiging voor de toekomst. Het leidt tot een mentaliteit waar niemand nog écht zijn mening zegt. De vriendjes niet, want die blijven liever low profile, de anderen ook niet want het minste kan een goed excuus vormen om jou opzij te schuiven voor een ‘vriendje’. Let er maar eens op. De laatst jaren al eens een serieus meningsverschil meegemaakt op het werk? Met argumenten en tegenargumenten ? Het zou nochtans een keer spannend zijn, niet?

Beantwoorden

veerle, 6 September

In het onderwijs moeten ze eerst het het principe “Gelijk loon voor gelijk werk” toepassen. Een leraar met een Bachelor-diploma heeft ±25% minder loon dan een Master en kan/moet in de 3de graad het zelfde vak geven! (vooral voor technische vakleerkrachten van belang).
Ook de loonspanning tussen leerkrachten en bestuurspersoneel moet groter zijn. Het verschil tussen het loon van een leerkracht en het loon van een technisch adviseur is veel te klein.
Ook aan het systeem van de bekwaamheidsbewijzen moet er iets gedaan worden. De bekwaamheidsbewijzen zijn nu enkel gebaseerd op diploma’s, ervaring en motivatie geven u geen bijkomende bekwaamheid bv een bachelor kan geen directeur worden!

Beantwoorden

Eeckhout Jozef, 5 September
Beter verlonen maakt het kostenplaatje duurder, minder mag of kan niet.
Verlonen volgens prestatie is in het onderwijs niet te wegen…

Afschaffen van de vaste benoeming en de beperken van de tijdskredieten zou een stap in de goede richting zijn (dit zou op zich al de kwaliteit van het onderwijs verbeteren).
Deze zaken zijn een pest voor school en de geëngageerde leerkracht, terwijl gedemotiveerde mensen ‘ongenaakbaar’ zijn.

Beantwoorden

Hans Torbeyns, 5 September
Handelen we niet allemaal volgens onze behoeften? Onze primaire behoeften zijn toch cruciaal? Buiten voeding moeten we zorgen voor tal van nutsvoorzieningen, om het werk wat we met passie en overtuiging verrichten te kunnen realiseren. Binnen de huidige economische conjunctuur worden die nutsvoorzieningen alsmaar duurder. Om dit te kunnen betalen is dan een loon in verhouding niet meer als normaal.
Diegenen die zich extra willen inspannen op de werkvloer of hun jarenlange expertise kunnen inzetten mogen mijn inziens worden beloond. Een dokter die specialisaties behaalde krijgt dit toch ook gevalideerd. De patiënt vindt dit vanzelfsprekend.
Of het nu een job in het onderwijs is of elders, expertise of extra inzet verdient een extra vergoeding.

Beantwoorden

Philip Lambrechts, 5 September
Wat mij betreft motiveer je leerkrachten niet door ze meer te laten verdienen. Iedereen in het onderwijs verdient zijn of haar boterham goed genoeg en men werkt er ook hard voor.
Een kwaliteitsvolle werkomgeving stimuleert mijn inziens veel meer. Degelijk uitgeruste en aangename lokalen voor de lessen, werkruimtes voor leerkrachten met alle comfort, een aangename leraarskamer, modern materiaal… maken de job veel aangenamer en stimuleren daarenboven ook nog eens de leerlingen.
Hoog tijd dus om de schoolgebouwen en de didactische ondersteuning onder handen te nemen. Een loonsopslag van 1, 2 , 3 of x-procent zegt mij weinig als in ruil daarvoor verbouwingen of andere investeringen teruggeschroefd worden. Waarom denkt men dat loon het enige is dat helpt? De kwaliteit van de job, dat is wat telt.

Beantwoorden

Joeri Sioen, 5 September
Waar komt de kennis vandaan dat ‘vaste benoemingen’ invloed hebben op de prestatie bij leerkrachten? Diegene die deze stelling hier poneren, uit welk onderzoek is dit afgeleid?
Waar komt de kennis vandaan dat ‘vaste benoemingen’ niet tot ontslag kunnen leiden? De wetgeving vertelt ons toch andere zaken.
Wat wel de kwaliteit van ons basisonderwijs zou verbeteren is het aantrekken van masters en deze ook hier naar verlonen. Dit zou ook de ‘braindrain’ uit het bassonderwijs tegengaan en de motivatie van leerkrachten basisonderwijs stimuleren om verder te studeren.
Mensen zelf verantwoordelijk stellen voor hun loopbaan in het onderwijs, hen de mogelijkheid en vrijheid bieden om deze verantwoordelijkheid op te nemen zou leerkrachten actiever aan hun loopbaan laten sleutelen. Beangstigend hoe je bij iedere stap die je in je loopbaan zet de ‘toestemming’ moet vragen aan een ‘inrichtende macht’, …

Beantwoorden

Hilde Rabaut, 5 September
Ik sluit me aan bij dhr. Eeckhoudt. Vele bachelors leveren EXACT dezelfde prestaties als masters: dezelfde school, dezelfde stof, dezelfde leerlingen, dezelfde inspanningen… maar verdienen een pak minder. OK, die masters hebben een jaartje langer gestudeerd, maar dat is gauw terugverdiend. De kloof tussen de twee is te groot. Loon naar werken, niet naar diploma, graag…

Beantwoorden

Ed, 5 September
Schaf maar vlug de vaste benoemingen af, zo zullen de leerkrachten die blijven aanmodderen misschien weer actief worden.
Maar ook verloning volgens diploma vind ik belangrijk. Een onderscheid tussen bachelor en master vind ik wel terecht. Maar misschien elk hun eigen doelgroep en invulling geven dan. Ook worden leerkrachten die nu een extra bachelor behalen, en waar je de laatste jaren echt voor moet werken!, niet meer beloond . Vroeger gaven ze dit bijna zomaar, en werden de leerkrachten wel iets meer verloond. Een tegenstrijdige maar spijtige zaak voor wie zich nu nog in een bijkomende banaba wil verdiepen.

Beantwoorden

Les, 5 September
Helemaal eens met Stijn Dekelver.
Leraars die meer zouden werken dan andere collega’s (zeer subjectief oordeel idd) worden op dit ogenblijk niet echt “beloond”.
Hoe moet je dat meten?
Aan het aantal uren opzoekingswerk aan een computer of bij het lezen van vakliteratuur?
Het aantal uren dat ze volgen voor bijscholing ( die ze moeten volgen tijdens vrije momenten)?
Het aantal vak- en andere vergaderingen die ze leiden of volgen?
Het aantal uren buitenschoolse activiteiten met de leerlingen?
Het aantal uren tijdens de vakanties om de klas in orde te krijgen?
Het elk jaar stijgend aantal uren planlast (Wat kost een secretaresse voor het Onderwijs? Veel minder dan onze horde inspecteurs!!) terwijl de doorlichtingsinspectie laconiek en van alle realiteit gespeend dit blijft ontkennen. ) Dit laatste is niet enkel een frustratie omdat je als leerkracht steeds minder tijd hebt om je met je core business bezig te houden maar eerder nog met het in “eer en geweten” invullen van de juiste documenten. En elke nieuwe doorlichting leggen ze nog meer nieuwe verplicht in te vullen paperassen voor. De beste promotie voor schriftvervalsing!

Maar wat met “kosten” die de ene leraar meer heeft dan de ander?
Zoals bijvoorbeeld een leraar Informatica die steeds de meest actuele versies van een besturingssysteem moet hebben, uitgerust met een eigen laptop met de nieuwste Office-versie of een iPad op school moet verschijnen. Leraars die door reaffectatie dagelijks van de ene school naar de ander verkassen zonder reisvergoeding.
Heel wat leerkrachten steken veel eigen middelen in het (technisch-didactisch) goed verloop van het lesgebeuren. En dat omdat de financiën van de meeste scholen er slechter uitzien dan die van onze Belgische banken want die kunnen tenminste een beroep doen op de Overheid.
Moeten we daarvoor extra loon ontvangen?
Goed uitgeruste scholen, VEEL MINDER PLANLAST en respect van de inspectie voor wat je doet na vele, zeer vele jaren ervaring zijn ook een vorm van betere verloning!

Beantwoorden

Bart Jan, 5 September

Reisvergoeding in het onderwijs niet mogelijk? Kijk dan eens wat iemand in het GON aan reisvergoeding krijgt! Oneerlijk, want als je in meerdere scholen werkt, krijg je ook geen vergoeding, waarom de GON dan wel? Hierdoor zoeken ze zelf veel scholen uit andere regio’s, want hun tijd en benzine recupereren ze wel. Een luxejob?

Beantwoorden

Les, 5 September

Wat dat verschil in verloning tussen bachelor en master betreft, het volgende.
Ik ben zelf in zulk een geval omdat ik 6 uur Franse les geef als bachelor in het vijfde en zesde jaar. Ik moet zeggen dat deze uren voor mij veel meer voorbereiding vragen.
Ik heb daar iets mee loon voor omdat ik jaren geleden nog in aanmerking kwam voor een loonbarema 311 ipv een 301 voor bachelor. Dit is echter maar enkele procenten meer dan een “gewone” 301.
Wat ik vooral niet fair vind is dat collega’s met een master-diploma voor de uren die ze in het lagere middelbaar geven wel een 501-barema krijgen.
De verloning volgens diploma is sinds enkele jaren nog de enige verloningsbasis voor het Onderwijs.
En wat de opmerking over het feit dat nieuwe bachelors van nu veel beter zouden zijn dan vroeger, het volgende.
Ik ontvang regelmatig stageairs in de klas.
Ik kan enkel heel bedroefd vaststellen dat het niveau sterk is gedaald.
Lang leve het competentiegericht onderwijs waar kennis een vloek is.
Kennis is deugd, zei ooit Socrates. Wie kennis heeft kan doen, handelen.
Kennis is DE basis voor handelen en “competenties” ! Anders bouw je op drijfzand.
Maar ik zal maar opletten want deze filosoof kreeg in 399 v.C. de giftbeker als beloning.

Beantwoorden

Bart Jan, 5 September
Loon naar werk … van alle reacties hierboven heeft iedereen wel ergens een stuk gelijk of ongelijk.
De ene doet meer dan de andere … maar wat is dat dan? Wat je thuis doet ziet niemand !
Hoe kan je dit meten, bepalen ? Volgens diploma, uren aanwezig op school … ? Dit is niet objectief vast te stellen.
Ik heb ook mijn bedenkingen, loop soms met frustraties rond maar na meer dan 20 jaar dienst trek ik mij nog steeds op aan die leerkrachten die ” voort doen ” zonder gezaag, om de leerlingen elke dag een stapje vooruit te brengen.

Wat mij tegen de borst stoot is het feit dat er nogal wat leerkrachten zijn die hun lesgeven als 2de job zien. Het voorbereiden van lessen, volgen van vergaderingen, bijscholing, moet tijdens de normale uren gebeuren, anders past het niet. Ze moeten bijklussen, avondles geven, verzekeraar zijn …

Maar goed … in je vrije tijd doe je wat je wil en in het onderwijs is er daar blijkbaar heeel veel van …

Beantwoorden

Marc, 5 September
Mijn eerste reactie is ja, loon naar werken want er is een groot verschil tussen leerkrachten die de school verlaten om 16u zonder boekentas en de gedreven, gemotiveerde leerkrachten tot 17u op school met nog een volle boekentas huiswaarts!! Het zou er eerlijker aan toe gaan indien àlle leerkrachten zouden verplicht worden om tot 17u op school te blijven (zoals trouwens àlle ouders). Dit geeft veel mogelijkheden: hun verbeter of voorbereidingswerk is al gedaan, kinderen krijgen misschien naschoolse sport of bijlessen, bepaalde leerlingbesprekingen (bvb mét leerkracht bewegingsopvoeding) kunnen doorgaan. Méér geld geven is een foutieve boodschap. Vooraleer we spreken van méér loon, zouden er eerst middelen moeten gaan naar goede werkomstandigheden voor eerkrachten die op 2 of 3 of4 verschillende scholen moeten lesgeven, van her naar der vliegen. Een goed uitgerust, apart lokaal voor zorgleerkrachten, smartborden en computer in alle klassen, een goedwerkend efficiënt digitaal systeem, … en alles dat het onderwijswerk meer haalbaar maakt, dat zou al veel zijn!!!

Beantwoorden

ina, 5 September
Loon naar werken? Het grote verschil in wedde tussen ‘Masters’ en ‘Bachelors’ is naar mijn bescheiden mening niet te rechtvaardigen. Bachelors en masters geven vaak les aan het zelfde publiek. Waarom moet een master dan meer verdienen voor dat uur? Als masters alleen in de derde graad staan moeten ze bovendien al één of twee uur minder presteren dan hun collega’s bachelors. Ook het verschil tussen eerste en tweede graad : 21 uur of 22 uur in ASO is een belachelijke opsplitsing.
Dat er collega’s rondlopen die hun boekentas thuis niet meer openen, dat er collega’s zijn die nooit commentaar in rapporten schrijven, dat er collega’s zijn die veel minder toetsen en taken organiseren dan anderen, dat er collega’s zijn die … (zo zou ik nog wel wat kunnen doorgaan) is een absolute waarheid in onderwijsland. Feit is wel dat ondanks dat alles de wedde voor iedereen (van die of die weddeschaal) gelijk is.
Bovendien is het zo dat in een school niet alleen les wordt gegeven. Naast het verstrekken van onderwijs worden in tal van scholen allerlei initiatieven genomen die bijdragen tot de algemene ontwikkeling van leerlingen. Organisatie van sportcompetities, van toneel en andere workshops, klasactiviteiten ter bevordering van de klassfeer, uitwisselingsprojecten, enz…. Dit zijn allemaal dingen die een school belangrijk vindt en als je als leerkracht zo’n bepaald engagement aangaat dan wordt dat vaak als normaal, als vanzelfsprekend beschouwd maar meer dan een schouderklopje krijg je daar inderdaad niet voor (iemand vroeg zich al of of een voetballer tevreden zou zijn met een schouderklopje). Het is leuk en hartverwarmend waardering van je leerlingen te krijgen maar uiteindelijk koop je daar niks mee. Het maakt je allicht gelukkiger in je job en daar is inderdaad misschien geen prijs op te plakken, maar enthousiasme en idealisme kunnen op termijn een flinke deuk krijgen als men niet naar waarde wordt geschat. Leerkrachten nemen de laatste jaren ook steeds meer taken op zich die vroeger waren voorbehouden voor het hulp-opvoedend personeel. Toezichten in refters, op speelplaatsen, aan in- en uitgangen … zijn dingen die er allemaal met mondjesmaat zijn tussen geslopen wat maakt dat leerkrachten ondertussen meer moeten doen voor hun wedde en eigenlijk minder verdienen dan vroeger (? …)
Loon naar werken? Het zal nog niet voor morgen zijn…

Beantwoorden

Guy, 5 September
Zelf 12 jaar in privé gewerkt, vrouw al 26 jaar. Daar zorgt de verloning volgens prestatie voor mouwvegers, mensen die enkel werken als de baas kijkt, mensen die andere mensen verraden om zelf op een goed blaadje te staan, bazen die mensen voortrekken om dat ze toevallig goed overeenkomen, bazen die verre familie voortrekt, ontgoochelde mensen omdat niet zij maar een ander uitverkoren zijn, mensen die denken dat ze meer zijn dan andere mensen, enz.. Is dat wat we willen in het onderwijs. Nu is het duidelijk, iedereen gelijk en die die wil die werkt zich tepleter. Er zijn enkel eerlijke mensen die zo iets doen, voor de schouderklop. Laat het maar zo.

Beantwoorden

frans, 5 September
Mijn zolder ligt vol lovende woorden en dankjewels… Ik zie ook wel minimalisten rondom mij die dezelfde of nog een hogere wedde opstrijken…
Ik heb extra verloning niet nodig om hetgeen ik doe zo goed mogelijk te doen, ‘t zou welkom zijn en me onderscheiden van anderen…

Beantwoorden

Rik Tanghe, 6 September
Wie over loondifferentiatie in het onderwijs spreekt, spreekt automatisch over de bekwaamheid van het schoolbestuur / directie om een goed gestructureerd, doorzichtig personeelsbeleid op poten te zetten (met aandacht voor de personeelsevaluatie in al zijn facetten). Decreten hieromtrent zijn er genoeg, de implementatie ervan is in ons secudair onderwijs beneden alle peil.
Loondifferentiatie zonder de concrete realisatie van het voorgaande zal binnen de kortste keren uitlopen op willekeur of regelstarheid en demotiveren i.p.v. motiveren.
Als schooldirecteur vind ik wel dat naast schouderklopjes enz. middelen zouden moeten ter beschikking komen om goede leerkrachten ook financieel extra te belonen. Ik denk hierbij aan een anciënniteitssprongetje in de weddeschaal.

Beantwoorden

Patrick Van Campenhout, 6 September
Het loon vermeeerderen omdat je meer kwalificaties hebt is niet slecht maar niet echt nodig. We verdienen in het onderwijs toch al goed onzen boterham.

Hetgaan wel op de tafel dient te komen is de extra inspanningen (dubbele klassen, extra toezichten, meer verbeteringen) die we doen voor onze zieke, afwezige collega’s die niet vervangen worden omdat er zich niemand aanbiedt.

Het geld dat het Ministerie uitspaart (doordat er geen vervanger is) kunnen ze misschien in de schoolpot steken en verdelen onder de leerkrachten die er zich soms dagen, weken… meer voor inzetten.

Beantwoorden

andre, 6 September
Ik wil best wat uren declareren, vooral met terugwerkende kracht.

Komaan… kunnen we onze tijd nuttiger besteden, bijvoorbeeld aan een strijd voor her-invoeren van mentor-uren, een fatsoenlijke omkadering (gebouw, medewerkers…) en een cultuur die kwaliteit van het onderwijs hoger aanschrijft dan de heilige ‘groei’ van het aantal leerlingen?

Beantwoorden

Tom, 6 September
Als ik zie dat de directrice van mijn vrouw, die nota bene geen poot uitsteekt 500 Euro meer heeft dan word je gedemotiveerd.
Men zegt altijd directeurs hard moeten werken maar sommigen slagen er wonderwel in dmv een autoritair schrikbeleid geen klop te moeten doen.
Machtsmisbruik noem ik dat.

Beantwoorden

Lukske, 6 September
Ik start nu mijn 8 ste schooljaar. Opnieuw zit ik vandaag thuis. Jammergenoeg, ondanks de vele goede evaluaties en de “beloften van directies”. Zoals velen al melden ben ik ook pro het afschaffen van benoemingen en zelfs tot het mogelijk maken van ontslaan van benoemde leraren die zich niet meer inzetten! Voorbije jaren ben ik op tal van scholen geweest. Ik geef altijd het beste van mezelf om hopelijk ergens eens te kunnen blijven, maar het is frustrerend om te zien hoe ‘lui leerkrachten’ jaar na jaar toch weer hun klasje hebben ondanks hun onvoldoende inzet. Wat loon betreft, zou het leuk zijn om wat meer te verdienen. Maar ik zou het beter vinden mocht men meer tewerk gaan bij evaluaties in de privesector. Wie niet presteert naar behoren: sorry, maar buiten. Als je steeds moet presteren en weet dat er iets aan vasthangt zoals werkzekerheid volgend schooljaar dan zou de kwaliteit fel verbeteren. Een goede school kan er pas zijn als men een goed gemotiveerd team heeft. Jammergenoeg heb je in elke school wel enkele van die gemakzuchtigen zitten. Ik heb eens een benoemd iemand vervangen omdat ze zogenaamd depressief was, echte reden was dat ze geen zin had om aan dat leerjaar les te geven. Dit vind ik erg en zou niet mogen. Het systeem moet grondig hervormd worden, net zoals heel die tadd regeling. Het zou moeten kunnen dat als een directie je echt wil in hun team dat ook kan, zonder te moeten rekening houden met andere tadd’ers en reaffectaties.

Beantwoorden

Lies, 6 September

Eens vastbenoemd zul je wel heel anders gaan praten.
En eens je de 40 gepasseerd bent zal je wel zien dat het leven meer dan werken alleen is. Als je jong bent heb je veel tijd over voor uw werk.
Als ge wat ouder wordt verandert dat automatisch
Ge doet uw werk maar ook niet meer dan dat. Respect krijgt ge toch van niemand.

Beantwoorden

lukske, 6 September

Gelijk loon naar gelijk werk. Wat met het loon van directies met minder dan 180 lln op school. Zij verdienen minder dan hun collega’s 180 +. Een leerkracht met een klas van 12 lln verdient toch ook niet minder dan haar collega met 26 lln in de klas.
De Vlaamse regering werd door de Raad van State in het ongelijk gesteld.Gevolg; de wet wordt aangepast maar het loon niet !

Beantwoorden

Greet De Bock, 7 September
Eerst en vooral mogen ze beginnen met het benoemings- en TADD-systeem te herzien, want vele jonge en gemotiveerde leerkrachten kunnen hierdoor niet op een school blijven, terwijl zowel ouders als directie die leerkracht heel graag in hun team behouden! Ook zwakt bij vele vastbenoemden de inzet af naarmate ze langer in het vak staan… Als ze dit systeem afschaffen en leerkrachten aanwerven op basis van inzet en capaciteiten, zal er al heel wat veranderen! Natuurlijk is er nog de vriendjespolitiek, die jammergenoeg altijd zal blijven bestaan, maar ouders en ouderverenigingen krijgen steeds meer inspraak, misschien kunnen zij hier ook hun stem in verkrijgen? Dit lijkt me een mooi begin! En verder vind ik dat elke leerkracht een laptop én internetabonnement van de school zou moeten krijgen, want dit gebruiken we zoveel, maar allemaal uit onze eigen zak te betalen.

Beantwoorden

Stéphanie, 9 September
Ik heb me een paar jaar geleden ‘omgeschoold’ tot leerkracht omdat ploegenwerk te zwaar werd voor me. De evrloning in de privé was stukken hoger (zeker als je pleogenwerk doet) dan in het onderwijs. Ik doe het echter bijlange niet voor het geld, maar omdat ik mijn kennis en vaardigheden wil doorgeven aan de toekomstige generatie. Ik geef GRAAG les en wil hier best voor werken, ook al zijn dat uren ‘buiten de klas’. Wat me echter het meest frustreert is de gebrekkige infrastructuur waar je vaak mee te maken krijgt: geen PC’s, heel wat klassen zelfs geen beamer, heb je internet in de klas dan heb je veel geluk, als het dan nog naar behoren werkt (probeer maar eens op een supertraag internet Google Earth te gebruiken) dan mag je van een wonder spreken. Zorg dat er een goede omkadering is, modern materiaal, degelijk uitgeruste klassen (beamer, smartboard, internet), geef leerkrachten de beschikking over een laptop en internet (heel wat bedrijven doen dat voor hun personeel) en heel wat leerkrachten zullen al met meer plezier hun job goed doen!

Beantwoorden

david, 12 September
Als leraar interesseert extra financiële verloning me niet echt. Wat het verschil kan maken is de maximale ondersteuning die een school geeft in kader van professionele ontwikkeling zoals volgen van studiedagen, aankoop van vakliteratuur,.
… Door een gebrek aan middelen staat hierop een rem, want juist het enthousiasme van een lesgever kan fnuiken.

Onderwijs is het venster naar onderwijs van de toekomst.
Wij hebben de middelen (PC, Ipads, ..) + draadloos internet + technische en didactische ondersteuning nodig om dit te realiseren. Het enthousiasme is er. Met meer ondersteuning krijgt Vlaanderen het onderwijs van de toekomst (skills 21 ste eeuw) dat de jongeren van vandaag en morgen nodig hebben.

Beantwoorden

Griet Mathieu, 16 September
Blijkbaar stemmen vele reacties overeen! Het merendeel van de collega’s snakt naar betere middelen en infrastructuur boven een loonsverhoging. Ook ik hoef niet perse meer te verdien wel is het zo dat de gemiddelde leerkracht meer werkt dan sommige andere Vlaamse ambtenaren die een bureau job uitoefenen. Bij de indexsprong kunnen de ministers dan misschien eerst zelf eens in hun zakken tasten! Ook de “vaste benoeming” is bij vele een doorn in het oog. Dit heeft veel meer te maken met het feit dat directies te weinig moeite doen om de rotte appels te verwijderen. Een vast benoemde kan wel degelijk aan de deur worden gezet, maar dit vraagt 3 negatieve evaluaties en hoeveel leerkrachten worden er na 5 jaar dienst in dezelfde school/scholengroep nog geëvalueerd??? Bijna geen… En je hebt ze overal de leerkrachten die bij het begin van het schooljaar hun lessenrooster willen wijzigen omdat ze een springuur te veel hebben of de collega’s die bij elke activiteit wel een excuus hebben om er niet te zijn,…Dus ofwel moeten directies opnieuw tijd krijgen en steken in dat soort zaken en zich niet laten leiden door vriendjespolitiek ofwel moet men het hele systeem herbekijken. Want na al deze reacties is dit voor vele blijkbaar een bron van frustratie.
Verder lijkt het me ook geheel niet eerlijk dat er grote loonverschillen opduiken op alle niveau’s binnen het onderwijs. Waarom krijgt een master voor vakken in het eerste en tweede graad meer betaald dan een bachelor??? En waarom moeten leerkrachten in het secundair minder uren presteren dan in het lageronderwijs? Terwijl dat de zorg voor de leerlingen veel hoger ligt! en bij afwezigheid van collega’s de last nog hogen wordt doordat er geen vervangers meer zijn! In het secundair gaan die lln naar de studie. Het zou echt fijn zijn als er meer ontdubbeling komt van klassen en meer wordt ingezet op KWALITEIT en niet de kwantiteit.
Misschien moeten ook de schoolse nevenactiviteiten beter aan banden worden gelegd? Sommige scholen hebben heel veel activiteiten en verwachten dat je op elke activiteit aanwezig bent, als je dan ook nog eens op verschillende scholen werkt is dat bijna niet haalbaar. Fijn dat er actieve ouderverenigingen zijn om de speelplaats op te smukken of voor digiborden te zorgen, maar ook wij hebben hobby’s en/of een gezin en werken in het weekend nog voor school. Laat dit op je school niet uit de hand lopen.

Beantwoorden

Sara, 27 September
“Als leraren toch blijven lesgeven, krijgen ze vaak de moeilijkste klassen. Dat is een straf in plaats van een beloning” (cfr Klasse nr 228, pag. 23)
Zullen we dan de “moeilijkste” klassen aan beginnende leraren geven? Komaan!

Beantwoorden

Werner Godfroid, 5 October
Het is fijn te horen dat men weet dat er “moeilijkste” klassen bestaan. Erkenning is het begin van alle wijsheid.
Er bestaat een grote diversiteit tussen leerlingen uit het ASO en leerlingen uit het BSO.
Onbegrip, meestal onwetendheid van leerkrachten uit het ASO, van hoe het er in het BSO onderwijs aan toe gaat, laat staan BUSO, resulteren in reacties die nergens op slaan.
Stages voor beginnende leerkrachten mogen “uitgebreid” worden met een ingebouwde verplichting om een aantal maanden les te geven in het BSO onderwijs, ongeacht het diploma. Het is een must om beginnende leerkrachten te laten bijstaan door een peter of meter.
Het zijn deze leerkrachten die als “gevestigde waarde” kunnen helpen bij het uitoefenen van hun opdracht.

Beantwoorden

Patrick Capiau, 5 October
Welke frustratie tegenover ASO-leerkrachten klinkt uit bovenstaande repliek nu door? Als het een troost mag zijn, ik ben leraar, navormer, intern pedagogisch begeleider en pedagogisch directeur geweest in BSO.
Dat leraren zouden gestraft worden met de “moeilijkste” klassen (jouw uitspraak in een debat rond loon naar werken) is klinkklare onzin. Daarover gaat de essentie in deze “thread”.
Aankomende leraren moeten zoveel mogelijk ervaring opdoen en beginnende leraren verdienen uiteraard de best mogelijke begeleiding.

Beantwoorden

Werner Godfroid, 5 October
Als GOK- begeleider, pedagogisch coördinator en leraar kom ik dagdagelijks in contact met TSO en BSO leerlingen.(30 jaar ervaring in het onderwijs). En zoals u zelf zegt (Als het een troost mag zijn,…..geweest in BSO).
Zoeken naar meerwaarden, gekoppeld aan passende verloningen, dat is een uitdaging voor ieder van ons.

Beantwoorden

Patrick Capiau, 5 October
Theoretisch is het mooi om een beginnend leerkracht te koppelen aan een meter of een peter alleen moet daar dan ook iets mee gebeuren. Een aanduiding alleen is niet voldoende. Bovendien vind ik ook dat beginnende leerkrachten meer ondersteuning moeten krijgen in de administratieve rompslomp, bijvoorbeeld men bombardeert je tot titularis van een bepaalde klas, maar uitleg rond wat je taken allemaal zijn als titularis is niet gekend en moet je het maar uitzoeken.
Verloning naar prestatie vind ik in het beroep van leerkracht gevaarlijk in die zin dat dze controle daarop moeilijk te regelen valt. Want jij kan die leerkracht zijn die nog uren bezig is na de schooluren of weekends spendeert aan school, maar niet iedereen is zo en de schijn ophouden dat je hard werkt is uiteindelijk niet zo moeilijk. Hier en daar een extra schouderklopje kan ook veel goed maken.

Beantwoorden

Inge Neirynck, 14 October
Als er een gedifferentieerd loon komt moet dit uiteraard gebeuren op basis van objectieve meetbare elementen en niet op basis van subjectieve beoordelen door een plaatselijke directie. De beoordeling zou uit meerdere delen kunnen bestaan. Een eerste element is vakkkennis, dit is te beoordelen door het inrichten van kennis- en vaardigheidsexamens door de centrale overheid. Zonder vakkennis kan je immers geen goeie (wel een populaire) leerkracht zijn. Een tweede element is pedagogische vaardigheden. Dit kan je meten door alle leerlingen waar de leerkracht les aan geeft de kans te geven deze leerkrachten te beoordelen in combinatie met onaangekondigde observaties door een inspecteur (gebeurd nu ook al). Een derde element, maar moeilijker te organiseren, is uitgangsmeting. Door het inrichten van centrale examens voor een bepaald vak kan je zien of de leerlingen van een bepaalde leerkracht ondermaats scoren op het betreffende vak (in vergelijking met de resultaten die leerlingen behalen op de andere vakken en hoe andere leerlingen scoren op dat vak).

De verloning zou m.i. ook niet meer bepaald mogen worden door het diploma (los van het feit dat een minimum diploma nodig is om aan een bepaald niveau les te geven) dat men heeft maar door het niveau waaraan men les geeft. Als er 2 personen 2 uur lesgeven aan een zelfde 3e jaar zouden zij in hetzelfde loonbarema moeten vallen onafhankelijk van het feit of ze nu bachelor of master zijn.

Beantwoorden

Gert, 17 October
Wie gemotiveerd les geeft, en dat geldt voor de grote meerderheid van de leerkrachten, bouwt tijdens zijn loopbaan kennis en ervaring op en zal beter presteren. Door de loonbarema’s wordt hij daar al voor beloond. Een extra differentiatie zal eerder leiden tot afgunst, een gevoel – al of niet terecht – van vriendjespolitiek. Meer ondersteuning, meer inspraak en meer rekening houden met de echte werklast al naargelang de situatie zou al een grote vooruitgang zijn.
Scholen worden verondersteld democratische waarden uit te dragen. Maar naar een leraar wordt nauwelijks nog geluisterd, voor zover hij nog zijn mond durft open doen.

Beantwoorden

Dekie Guido, 17 November

Loon naar werken, ook voor leraren?

Filter inhoud

Nieuwe reacties

Het nieuwste

Sitefooter