  
|
|||||||||||||||||
TV.Klasse
De Truc > Op tijd op school
filmpje 14 van 16 - voor oudersJavascript is uitgeschakeld. Om de filmpjes online te kunnen bekijken heb je Javascript nodig.
Hoofdstukken
onderwerpen: opvoedingsondersteuning, opvoeding, opvoeden, op tijd komen, ouders, stress, tips; routine; truc, tips Anneliens zesjarige zoon treuzelt als hij zich klaarmaakt voor school. "Sinds mijn dochtertje ook naar school gaat, kom ik handen te kort! Daar heb ik iets op gevonden." Annelien pakt stress tijdens het ochtendritueel aan met een eenvoudige truc. Benieuwd? Hieronder vind je de weergave van de gesproken tekst in het filmpje. Je kan deze tekst ook als ondertitelingsbestand (TimedText) downloaden (ANNELIEN) Hallo, ik ben Annelien. Ik ben de mama van Warre, Nore en Liese. Warre is zes jaar, Nore is drie en een half en Liese is twee maanden. Met de geboorte van Liese is er hier veel veranderd in ons ochtendritueel, want die drie kindjes op tijd klaar krijgen en naar school brengen, dat vraagt toch wel wat organisatie en als wij dan geconfronteerd worden met een nijpend tijdstekort, dan vind ik het wel fijn als ik de oudste twee een opdracht kan geven. Dingen die ze zelf kunnen doen. Maar dan lukt dat natuurlijk niet, kunnen ze dat niet alleen en hebben ze mama's hulp nodig net op het moment dat ik er eigenlijk geen kan geven. Dus ondertussen hebben we daar een spelletje van gemaakt, een wedstrijdje eigenlijk, dus wij tellen samen en dan starten we. (SAMEN) Drie, twee, één. Go. (ANNELIEN) Eén, twee, drie... (WARRE) Hop. - (ANNELIEN) Vier... (ANNELIEN) Dan tellen we samen tot aan tien en in die tijd doen zij hun pyjama uit en doen zij zelf hun kleren aan. (ANNELIEN) Acht. - (SAMEN) Negen. Tien. (ANNELIEN) En op die manier maken zij zichzelf eigenlijk klaar, wat voor mij zeer handig is omdat we tijd winnen en wat voor hen positief is, want zo merken ze dat ze het zelf kunnen, wat 'n boost geeft voor hun zelfvertrouwen en we zijn op tijd op school. Dat is 't belangrijkste.
Reacties
Filmpjes uit deze reeks
Reeksen
|
|||||||||||||||||
