(SELENA)
Als je wat wilt vragen,
moet je je vinger opsteken
en je mag ook niet
door de klas lopen.
(VOICE-OVER)
Javanen, Hindoestanen,
Indianen, Afrikanen en Creolen.
De slavernij bracht hen samen
in Suriname.
In deze multiculturele samenleving
is Nederlands
de gemeenschappelijke taal.
TV.Klasse ontdekt een land
dat vecht voor zijn ontwikkeling
van de verborgen schooltjes
in het ondoordringbare regenwoud
tot de plantrekkers van Paramaribo.
(GEZANG)
(VOICE-OVER)
Vandaag viert Suriname Keti Koti
of Doorbreek de ketens.
Op die nationale feestdag
herdenkt Suriname
het einde van de slavernij,
amper 146 jaar geleden.
Gekleed in traditionele klederdracht
tonen de inwoners
trots hun afkomst en diversiteit.
De multiculturele samenleving is
hier heel normaal.
(VOICE-OVER)
In de O.S. Cleviaschool
van Paramaribo oefenen leerlingen
nog snel een toneeltje
voor het Keti Kotifeest.
Andere leerlingen werken
ondertussen aan 'n project
in de bibliotheek.
Deze school neemt deel
aan het leunproject van de VVOB.
Leerlingen werken hier
al vijf jaar ervaringsgericht.
(DIEGO)
Er zijn 'n paar moet-opdrachten.
Moet-opdrachten moet je wel doen.
Mag-opdrachten mag je wel doen
of als je het niet wil doen,
hoef je het niet te doen.
(SELENA)
Als je wil corrigeren
gaat de juffrouw het correctieblad
in een hoekje leggen.
Dan mag je daar corrigeren.
Als je wat wilt vragen,
moet je je vinger opsteken
en je mag ook niet
door de klas lopen.
(JUF)
En dan kijk je naar twee.
Dan zoek je waar 'twee' staat.
Welke klank heb je als in de...
Dat is... Goed, zo.
(VOICE-OVER)
Iedereen werkt hier
op z'n eigen tempo en niveau.
Ervaringsgerichte werkvormen
als contractwerk,
hoekenwerk of projectonderwijs
zijn hier geen uitzondering.
(BEGELEIDSTER)
Vroeger was het echt klassikaal.
Nu is het in groepen.
En vroeger moest je alles
op 't bord, dicteren, al die dingen.
Nee, maar nu maak je echt
creatieve opdrachten.
Je maakt hoeken.
De kinderen gaan er zelf werken,
ze gaan zelf corrigeren ook. Dus
als je zwak bent, helpt de juffrouw je.
Ze geeft je misschien een werk
dat speciaal voor jou gemaakt is.
Dat is toch geweldig ?
(JUF)
Nee, dat is goed. Dan ben jij klaar.
Dan mag je het daar laten. Goed ?
Dat mag je hier leggen. Goed zo.
(VOICE-OVER)
In vijf jaar tijd heeft de school
een hele weg afgelegd.
Van een strenge traditionele
naar een leerlinggerichte school
waar men zich inzet om elk kind
de beste kansen te geven.
Met een boom houdt de directrice
de vorderingen bij.
(DIRECTRICE)
Je ziet aan die boom appels, hè ?
Je hebt dus rijpe appels
en groene appels.
Wanneer we bijvoorbeeld
een activiteit hebben
die al heel goed is,
dan kleuren we die appel rood.
Dat wil zeggen
dat we al heel goed zijn erin.
Dan denken we bijvoorbeeld
aan de muzikale vorming,
aan de invullessen in de mediatheek.
Waaraan we nog moeten werken,
dat zijn dus de groene appels.
Dat is bijvoorbeeld projectwerk.
Projectwerk hebben we
pas geïntroduceerd
en vandaar dat het nog groen is.
(VOICE-OVER)
Elk jaar komen er rode appels bij
en de resultaten blijven niet uit.
Het slagingspercentage
voor het nationaal examen
is van vijftig
naar tachtig procent gestegen,
maar belangrijker is dat de
leerlingen liever naar school komen.
(DIRECTRICE)
Vooral de leerlingen,
die zijn erg betrokken,
want ze willen elke keer
contract- en hoekenwerk.
Ze willen dat traditioneel systeem
niet meer
en de ouders, die als het ware,
zijn er weg van.
Ze vinden dit systeem heel goed.
(VOICE-OVER)
De leerwinst en het welbevinden
van de leerlingen is sterk gestegen.
Ook leraren en directie zien de
omscholing als 'n persoonlijke groei,
al verliep
die niet zonder slag of stoot.
(BEGELEIDSTER)
Ik ben zelf gegroeid,
vind ik, hoor. Echt.
De trainingen hebben me
ook anders gemaakt.
Ik kan ook anders omgaan met
leerkrachten, vooral weerstanden.
Ik weet hoe ik moet omgaan met
'n leerkracht die weerstand biedt.
(DIRECTRICE)
Mijn leven bekijk
ik vanuit de axenroos
Dat is dat ik niet alleen,
als het ware, een leeuw moet zijn,
maar dat ik op een gegeven moment
ook eens een kameel moet zijn.
Dan luister ik naar de leerlingen,
naar de leerkrachten
en ook naar de ouders,
want tenslotte moeten zij ons
helpen meedenken en mee beslissen.
(VOICE-OVER)
Ouders keken aanvankelijk
de kat uit de boom,
maar werden sterk betrokken
en zijn nu zeer enthousiast.
(HENRI)
Het is goed, hoor. Ik zie dat er
verandering is, ook in de school.
En in plaats dat ik
mijn kinderen vis geef om te eten,
leer ik ze vissen vangen, zodat ze
kunnen vangen hoeveel ze willen.
Vroeger was het regelrecht
met de wet mee van de ouders.
Wie niet deed wat moest, kreeg
meteen een pak slaag toegediend.
Maar nu is het anders
met de kinderen.
Veel praten, zodat ze het zelf wel
zullen beseffen. Geen straffen.
(VOICE-OVER)
Differentiatie, leerlinggericht
werken, welbevinden, betrokkenheid.
Begrippen die de Surinamers
van Vlamingen hebben geleerd,
maar kan Vlaanderen
wel een verschil maken ?
(VVOB MANAGER)
Suriname is afhankelijk van
Nederlandstaligen voor expertise.
Dat is
dus Nederland en Vlaanderen.
Nederland heeft hier een koloniaal
verleden, dat heeft Vlaanderen niet.
Vlaanderen heeft een grote
expertise die hier erkend wordt.
We kunnen hier zeker iets doen.
(VOICE-OVER)
Vernieuwing is niet makkelijk.
Ook een organisatie als de VVOB
stuit op problemen
waardoor de focus verschuift.
(VVOB Manager)
Er is een probleem,
namelijk er is geen ondersteuning
vanuit 't Surinaamse onderwijsveld.
Daarom werken we nu met
die actoren binnen het onderwijsveld
die die ondersteuning wel
kunnen geven. Dat zijn bijvoorbeeld
het Ministerie van Onderwijs zelf,
'n aantal erg specifieke afdelingen,
zoals begeleiding en inspectie.
Dat zijn natuurlijk
de pedagogische instituten
die leerkrachten moeten afleveren.
We willen ervoor zorgen
dat de leerkrachten
dus blijvend nascholing krijgen
en dat is dan ook zorgen
dat er data voorhanden zijn
over het Surinaams onderwijs
en dat daarmee
't beleid kan gemaakt worden.
(VOICE-OVER)
Surinamers leren van Vlamingen,
maar het kan ook omgekeerd.
Het Keti Kotifeest is daar
een mooi voorbeeld van.
(DIRECTRICE)
Onze leerlingen zijn
eigenlijk al gewend
om dus samen met elkaar te werken.
Dus ze zien eigenlijk niet van:
Hé, zij is een Creool
of die andere is een Hindoestaan.
Zo zien de kinderen mekaar
als gewone kinderen.
Dat iedereen gelijk is
en een gelijke behandeling krijgt.
(VVOB MANAGER)
Je ziet hier een mengelmoes van,
ja, Creolen, Marrons...
Chinezen, Javanen, blanken
en dan vergeet ik
er wellicht nog een aantal.
Het zit...
Dat is een normaal gegeven hier.
Niemand stelt
de multiculturaliteit in vraag.
In België doet men dat wel,
in Vlaanderen ook.
Hier kunnen wij wellicht iets leren
uit hoe de mensen hier
met multiculturaliteit omgaan.