(EX-MENTOR) Ik ervaar 'r als een andere collega,

als een meer zelfzekere collega, dit schooljaar.

(VOICE-OVER) Vorig schooljaar volgde Klasse de evolutie van Eva Schoensetters

tijdens 'r eerste jaar voor de klas.

Een jaar later keert Klasse terug en ontdekt hoe Eva het maakt

in haar tweede jaar voor De Eerste Keer.

(EVA) Zeg je van: Ja, dat moet je doen. Als een vrouw wordt aangevallen...

Een oudere vrouw zeker, van daartussen te komen.

(JONGEN) Ik vind 't niet kunnen dat... Op 't moment dat ik dat zie,

dan denk ik in mezelf: Wat zijn dat voor mensen die niet tussenkomen

om die toch te helpen ? Gewoon, die oude dame, die is...

Allee, die kan zich niet weren tegen die tieners.

(EVA) Maar als jij zoiets ziet gebeuren, durf je dan in te grijpen ?

Ik kan me voorstellen, Caitlin en de andere meisjes,

dat jullie zeggen: Daar komen we liever niet tussen.

Maar wat kan je dan wel doen ?

(CAITLIN) Gewoon mijn gedacht zeggen.

(EVA) Je durft er tussen te komen ?

(CAITLIN) Als dat bij een oud madammetje is, zeker.

(VOICE-OVER) Op het einde van 'r tweede jaar als leraar heeft Eva het lesgeven

al heel wat beter onder de knie.

Ze staat met meer zelfvertrouwen voor de klas.

(EVA) Ik heb dat zelfs al de eerste maand gemerkt bij mezelf

dat ik enorm rustiger ben geworden.

Er zijn wel dagen geweest dat ik wel denk van:

Dit gaat uit de hand lopen, deze klasdiscussie.

Wat moet ik hier gaan doen ?

Vorig jaar zou ik dan echt in paniek slaan en niet meer weten wat doen,

terwijl ik nu in die klas zit en denk: Oké, rustig blijven.

Wat ga ik hieraan proberen te veranderen ?

(VOICE-OVER) Eva 'r lesopdracht is grotendeels hetzelfde gebleven.

Ze kan dus terugvallen op lesvoorbereidingen van 't 1ste jaar.

Dat maakt de werkdruk aanzienlijk lichter. Of toch niet ?

(EVA) Ik had zoiets van: Oké, ik... Ten opzichte van vorig jaar

ga ik nu meer me inzetten in het schoolleven, dus wat heb ik gedaan ?

Ik heb mij ingezet voor het Rode Draadproject enzovoort,

maar omdat ik zo veel...

Ik doe bijna met alles mee dat hier reilt en zeilt,

merk ik dat ik qua werkdruk...

Dat er geen verschil is met van vorig jaar.

(EX-MENTOR EN COLLEGA) Ook dat tweede jaar blijft het nog zwaar, zeker en vast,

maar dat verschilt van beginnende leraar tot beginnende leraar.

We zien dat een aantal mensen daar toch zelf gaan vragen,

zoals bijvoorbeeld Eva, om in werkgroepen te zetelen

en daar actief aan deel te nemen terwijl dat dat helemaal niet moet.

(EVA) Van de 1ste keer vrijen kan je niet zwanger worden.

(LEERLING) Niet waar. - (EVA) Niet waar.

Iedereen mee akkoord ? Eén keer is soms al voldoende.

(VOICE-OVER) Met deze klas had Eva vorig jaar heel wat klasmanagementproblemen.

De leerlingen testten haar uit en aanvaardden haar gezag niet.

(JONGEN) We doen mikado.

(EVA) Mikado tijdens mijn les. Geweldig.

Mannen, wij hebben een uur om de brief te schrijven.

Mannen, wat is er onduidelijk aan het overschrijven van 'n brief ?

Stop met je mikado, ik word er onnozel van.

(LEERLINGEN ROEPEN DOOR ELKAAR)

(EVA) Oké. (VRAAGT STILTE) Jongens, is 't genoeg ?

(BALPEN OP LESSENAAR) (EVA) Waarom gooien we ?

(JONGEN) Dat is om te lachen. - (EVA) Oké, maar niet in mijn les.

(EVA) Het is de taak van meisjes om voor voorbehoedsmiddelen te zorgen,

want zij kunnen zwanger worden. - (ENKELE LEERLINGEN) Niet waar.

(EVA) Jongens ? - (JONGEN) Nee, niet waar.

(EVA) Dat is niet waar.

Als ik kijk naar vorig jaar dan.

Ik kijk dan altijd naar de klassen die ik al had

en dat was dan die ene klas waar ik 't vorig jaar moeilijk mee had,

die ik echt bijna niet onder controle kreeg

en dat persoonlijk contact is niet te schatten, dat is enorm verbeterd.

Ik ken mijn leerlingen nu beter, omdat ik ze ook vorig jaar had.

Terwijl in het begin, ja, beroepsleerlingen of TSO-leerlingen,

je hebt 't allemaal wel meegemaakt op stage,

maar dat is altijd een korter moment

en als je daar een heel jaar mee bezig bent, ken je die mannen ook

in hun manier van denken en doen. En wat zou hen interesseren ?

(EX-MENTOR) Ik denk dat ze zeker een gedreven leerkracht is geworden

die eigenlijk op verschillende vlakken gegroeid is.

Ze is heel fel bezig met een goede leerkracht zijn.

Ze is met haar vakken bezig en daarnaast zie ik 'r toch ook wel

altijd stilstaan bij de leerling zelf en dat is, denk ik, 'n enorme groei.

(CAITLIN) Het is tof dat 't 'n jonge leerkracht is

die kan met ons meepraten en ze is niet zo streng.

(JONGEN) Vorig jaar zag ik dat ze 'n beginnende leerkracht was,

want ze toonde het ook een beetje ook met de lesvoorbereiding en zo.

(JONGEN) Vorig jaar was ze vrij verlegen toen ze in de klas kwam.

Ze durfde niet echt veel zeggen.

(JONGEN) Dit jaar gaat alles vlotjes. Ze was heel goed voorbereid en, ja.

(JONGEN) Ze heeft de dingen meer in handen dan vroeger.

(JONGEN) Ze durft ook tegen te spreken tegen leerlingen. Ze laat zich niet doen.

(JONGEN) Goede lessen, hè. - (JONGEN) Ze is echt heel leuk.

(VOICE-OVER) Ook al staat Eva met meer zelfvertrouwen voor de klas,

en voelen leerlingen het verschil met vorig jaar,

toch voelt ze zich niet altijd even zeker.

(EVA) Ik voel mij onzeker qua vakinhoud. Dat ik soms twijfel van:

Als 'n leerling 'n vraag stelt, dat ik toch af en toe zeg:

Ja, sorry, ik moet 't opzoeken omdat ik 't niet weet

en ook wel mijn contact met leerlingen.

Dat blijft nog altijd een werkpunt, het is nooit optimaal.

Ik heb gewoon schrik altijd dat ze... Proberen me af te leiden.

Ook al zullen ze dat niet bedoelen en willen ze over iets anders praten,

maar ik heb schrik dat dat escaleert naar iets...

dat totaal niet belangrijk is.

(EX-MENTOR) Daar waar eerstejaars, en dat was bij Eva ook het geval,

vooral met praktische zaken nog aankomen

en heel taakgericht aan het werken zijn.

Vooral bezig zijn van 'Hoe blijf ik staande voor de klas ?'

'Ben ik goed aan het lesgeven ? Ben ik nu wel leerkracht ?'

Dat dat toch wel meer evolueert naar een leerlinggerichte houding,

dat ze meer oog krijgt voor de gehele context van een klas,

maar ook van de context van individuele leerlingen.

(VOICE-OVER) Voor Eva blijft nadenken over zichzelf als leraar erg belangrijk.

Ook in 't tweede jaar kan ze terecht bij collega's

om stoom af te laten en raad te vragen.

(EVA) Leuk, als je in 't 2de jaar iemand hebt op wie je kan terugvallen.

Niet zozeer een mentor, maar wel iemand waar je zo eens af en toe...

Ja, je frustraties, je problemen, tegen kan vertellen

zonder dat dat natuurlijk wordt doorverteld of eender wat.

(EX-MENTOR) Daar waar dat vast bij 't begin van 't eerste jaar,

dat die mentor het gezicht van de school een beetje was,

degene die ze kenden, waar ze terecht durfden

met een aantal vragen die ze hadden, of onzekerheden,

gaan ze ondertussen ook veel meer contacten opbouwen

met hun onmiddellijke collega's, met het hele team,

dus mettertijd wordt eigenlijk die mentor een beetje overbodig.

(EVA) Ik voel mij nu meer deel van de school.

Ik durf gerust tegen iedereen 'n praatje te slaan van de collega's.

Ik durf ook mijn leerlingen aan te spreken terwijl, ja...

Het eerste jaar ben je nog zo... Ja.

Nieuw en weet je ook niet hoe leerlingen tegenover jou reageren

als je iets zou zeggen. Ik ben losser geworden, denk ik,

ten opzichte van anderen en vooral rustiger.

(VOICE-OVER) Het tweede jaar voor de klas was voor Eva nog 'n jaar van zoeken,

maar ook van grote vooruitgang.

Eva blijft reflecteren en zichzelf in vraag stellen

zodat ze zich jaar na jaar op een hoger niveau tilt.

(EVA) Je mag niet te veel van jezelf verwachten.

Je moet nu niet denken van: Ik heb al 'n jaar lesgegeven,

ik weet hoe het moet. Als ik terug naar vorig jaar kijk en zo,

dan vond ik dat heel begrijpelijk

dat beginnende leerkrachten soms het gevoel hebben van:

Ik kan het echt niet meer aan, want er komt zo veel op je af

en je moet helemaal van nul beginnen

en die moeilijkheden die je dan ervaart,

die maken je echt wel sterker en verrijken je echt

voor je ervaring naar het tweede jaar toe.

Dus het is zwaar, maar het loont.