(VOICE-OVER) Welke evolutie maakt een startende leerkracht tijdens de eerste jaren ?

Wat is er moeilijk en wat gaat vanzelf ?

Klasse volgt Eva Schoensetters een schooljaar lang.

Ze maakt zich klaar om les te geven voor de eerste keer.

(EVA) Je krijgt een deftig blad.

Je mag eerst in het klad werken, maar binnen het uur moet het af zijn.

(VOICE-OVER) Eva neemt voor de eerste keer examens af in de weken voor kerst.

Wat eerst een drukke periode lijkt te worden, blijkt goed mee te vallen.

Eva krijgt even de tijd om af te kicken van 't stresserende lesgeven.

(EVA) Iedereen zei mij zo: De examens komen eraan,

even een rustige periode en ik dacht: Ik moet hier wel examens verbeteren.

En ik moet allemaal binnen die tijd punten binnen krijgen.

Inderdaad, dat is heel wat rustiger. Ik heb er 'n paar dagen van genoten.

Nu hier op school is er gelukkig zo een principe

dat beginnende leerkrachten niet hun examens zelf moeten opstellen.

Ze hebben er inbreng in, maar dat wordt grotendeels door je collega,

die hier al jaren werkt, gemaakt.

Omdat die ook weten welke vragen ze vorig jaar hebben gesteld.

Welke te moeilijk waren, te makkelijk, enzovoort.

Ik vond het een perfect examen. We hadden zowel makkelijke vragen

als wat moeilijkere vragen. Dus het was echt 'n afwisseling daarbinnen.

(VOICE-OVER) Ondanks de goede voorbereiding liggen de cijfers na correctie

laag op het vak geschiedenis.

In één klas is de meerderheid zelfs gebuisd.

Er waren er maar twee door en dat waren juist die twee leerlingen

die altijd meewerken, die altijd...

gemotiveerd zijn om er iets van te begrijpen

en er waren er ook bij waarvan ik wist: Die kunnen gewoon niet beter.

Ik ga dat vragen aan die leerlingen: Waaraan ligt het ?

Ik vraag dat altijd en dan zijn er die zeggen dat ze gestudeerd hebben

en die beter kunnen. En dan zijn er die zeggen:

Ja, het interesseert me niet. En voor mij is dat wel frustrerend,

want ik wil dat geschiedenis hen iets bijbrengt.

Ik heb ook in het begin van de lessen gezegd wat het nut daarvan is,

ze gingen ermee akkoord, maar zien niet altijd 't nut van de lessen in.

(VOICE-OVER) Op de klassenraden worden de resultaten besproken

in het computerlokaal. Alle gegevens van de leerlingen

worden in het centrale computersysteem bijgehouden.

Voor Eva het moment om na te gaan of haar bevindingen overeenkomen

met die van collega's.

(EVA) Op sommige klassenraden heb ik veel inbreng,

zijn er leerkrachten die luisteren en sommige dat ik zo het gevoel heb:

Hallo, het is misschien maar godsdienst,

maar ik wil dat toch ook vertellen. Ik ben nu drie maanden bezig

en je begint echt je leerlingen te kennen, je ziet echt van:

Nee, meisje, zo ga jij er niet komen of dat gaat niet goed lopen.

Dus je bent er al wel op voorbereid en je bent ook eigenlijk blij

als je dan op de klassenraad hoort dat die andere leerkrachten

ook die mening delen. Dat maakt het ook makkelijker

om dat straks te gaan verkondigen.

(VOICE-OVER) De leerkrachten lichten de ouders in over de mening van de klassenraad.

Samen met de klastitularis wordt ook van Eva verwacht

dat ze aan het oudercontact participeert.

Op voorhand is ze er niet gerust in.

(EVA) Ja, straks om zes uur komen die ouders binnen

en ik heb beloofd dat ik ook eens iets ga zeggen, dat ik mee ga helpen,

en ik moet toegeven dat ik nu al enorm veel stress daarvoor heb,

want ja, ik weet dat er een aantal leerlingen zijn

met wat mindere punten. Hoe ga je dat aanbrengen ?

En ik denk dat de meeste ouders zoiets gaan hebben van:

Zie die jonge snotaap hier zitten, die gaat het hier even komen zeggen.

Dus ik heb wel schrik dat ze zo gaan redeneren.

(ACHTERGRONDMUZIEK)

Het is nu halftien 's avonds, het oudercontact is afgelopen.

En ik ben moe. (LACHT)

Op sommige momenten kreeg ik het wel moeilijk dat ik mijn stem zo

dubbel zo... Dat die niet echt doorkwam van de zenuwen blijkbaar,

dat ik het niet echt kon zeggen wat ik wou zeggen.

Dus dan voelde ik me wel even zo'n beginneling.

Het is heel leuk om als iemand daar naast u zit

en die vertelt het slechte nieuws. Die kan echt zo zeggen van:

Kijk, dat is het probleem en daar is het probleem

en dat ik gewoon moet invallen en zeggen: Het is wel zo en let daarop.

(VOICE-OVER) Op deze manier leert Eva begeleid de praktijk kennen.

Volledig zelfstandig 'n oudercontact leiden ziet ze nog niet zitten.

(EVA) Soms had ik zelfs zo de zin om het zelf zo eens te proberen,

dus om zelf het woord te nemen en eens te denken van:

Laat me dat nu eens ook zelf doen en zelf die punten uitleggen,

maar ik heb schrik dat ik verkeerde dingen ga zeggen, dat blijft echt.

Had ik het alleen moeten doen, dan zou ik het het moeilijkst vinden

om leerlingen in een andere richting te sturen,

dus echt te zeggen van: Kijk, we zien dit niet lukken, deze richting,

en we zien dat het beste is dat je een andere richting uitgaat.

Dat is het moeilijkste.

(VOICE-OVER) Eva beseft dat ze op haar school goed begeleid wordt,

maar ze hoort ook andere verhalen.

(EVA) Ik heb nog contact met sommigen die ook pas afgestudeerd zijn

en dat loopt bij sommigen vrij goed, maar ook bij sommigen dat ik hoor:

'Ja, ik ben bedreigd geweest door een leerling.'

'In mijn school begeleidt niemand me.' 'Ik heb geen mentoren.'

Als je dat alles niet hebt,

waar moet je dan nog naartoe met de problemen die je hebt of zo ?

Blijkbaar is het niet in alle scholen zo goed geregeld als hier.

Dat vind ik wel erg.

(VOICE-OVER) Maand na maand voelt Eva zich beter op school.

Elke nieuwe ervaring is een overwinning.

(EVA) Nu begint dat zo stilletjes aan te komen dat ik echt mij...

Allee, niet om pretentieus te doen, maar mij zo leerkracht voel,

dat ik zo ergens mee naartoe ga en dat ik denk:

Ik loop hier met mijn klas en ik ben de juffrouw.

Ik moet wel zeggen: Ik heb inspectie pas gehad

en door die feedback van dat... Allee, vrij positieve feedback,

ben ik me zelfverzekerder gaan voelen,

dus ik kom 'n les binnen, ik ken die leerlingen,

ik weet hoe dat die en die die dag zal reageren

en dat begint erin te komen,

dus ja, ik voel me veel zelfverzekerder dan in het begin.

(VOICE-OVER) Na drie maanden is de band met haar leerlingen al heel wat sterker.

(EVA) Naarmate de maanden vorderen doorheen het schooljaar,

hoe meer vertrouwen dat leerlingen krijgen

en hoe meer verhalen dat er komen.

Over thuis, 'daar gaat 't niet altijd goed en ik ben al eens weggelopen'

of 'Papa en mama maken veel ruzie'

en op die momenten voel je je zo van: Leuk. Tof dat ze 't willen vertellen,

maar hoe ga ik hiermee om ? Dat is even wel slikken en...

De leerlingen zien dat vast aan mij van:

Oei, ze weet niet echt hoe ze erop moet reageren,

maar dan, ja, op die momenten... Die dag is voor mij dan geslaagd.

Dan denk je echt wel: Ze vertrouwen mij, ze hebben me ook graag.

(VOICE-OVER) Hoewel veel leerlingen Eva vertrouwen schenken,

beseft ze dat dat niet elke dag en in elke klas zo hoeft te zijn.

(EVA) Er zijn sommige dagen dat ik denk van: Dat is toch leuk

dat die leerlingen zo luisteren en aandachtig zijn

en respect hebben voor mij, want dat vind ik heel belangrijk.

En sommige dagen denk je echt van: Wat kom ik hier in deze les doen ?

Dan komen ze weer te laat in je les met zo'n excuus van weet ik veel wat.

Luisteren ze niet, zijn ze met andere zaken bezig dan met godsdienst.

Het klikt niet bij alle leerlingen, dat kan je niet verwachten.

Er zijn er gewoon die, ja, je niet graag hebben.

Dat kan en die laten dat ook soms heel hard merken,

maar ik laat me daar niet door ontmoedigen.

En ja, dat moet je erbij nemen.