(VOICE-OVER) 4 camera's, 20 leerlingen en 1 stagiair.

Liam is klaar voor een les aardrijkskunde.

Achteraan observeren de pedagoog en de vaklector de les.

Zij maken zich klaar voor de evaluatie.

(LIAM) Ik zie dat de klas wat rumoerig is, dus ik ga...

in het begin wat streng moeten zijn, maar ik denk dat het zal gaan.

(KABAAL IN DE KLAS)

(LIAM) Goedemorgen, iedereen. - (LEERLINGEN) Goedemorgen.

(LIAM) Mijn naam is Liam en ik ben vandaag jullie leerkracht aardrijkskunde.

Ik heb voor jullie elk een bladzijde meegenomen.

Jij mag uitdelen tot in het midden daar

en jij mag hier uitdelen, jouw rij. (KABAAL IN DE KLAS)

(LIAM) En zoals je kan zien op dat blaadje, gaan we het vandaag hebben

over landbouw in het Afrikaanse regenwoud.

Ik heb gekozen voor secundair onderwijs

vooral omdat inhoudelijk de vakken me sterk boeien.

Mijn ambitie is misschien dat tikkeltje meer zijn

dan gewoon die persoon die daar vijftig minuten komt lesgeven

over een bepaald onderwerp.

Ik zou graag die leerlingen echt willen meenemen zo een beetje

in mijn verhaal en meenemen op ontdekkingsreis

en ook hun zelf eigenlijk laten genieten van dat vak.

Als ik zo'n les voorbereid als deze, denk ik altijd eerst na van:

Hoe zou ik... Ja. Hoe zou ik die mensen kunnen prikkelen ?

Hoe zou ik die kunnen interesseren ? Mijn sterke punten,

denk ik, zijn: mijn enthousiasme... (AARZELING)

Als ik voor de klas sta, denk ik niet dat er veel mensen kunnen slapen.

Ik ben zo wat 'n orkaan in de klas.

Ik ben zeer energiek voor de klas, ik loop van links naar rechts

en ik probeer iedereen mee te trekken in mijn verhaal.

(LIAM) Hoe vinden we 't klimaat van 'n gebied ?

(GEPRAAT)

(LIAM) Nu zou ik 22 vingers moeten zien. (GEPRAAT)

(VEEL KABAAL)

(LIAM) Ik heb je commentaar niet nodig. Jongens, kunnen jullie me helpen ?

Het klimaat. Hoe gaan we dat zoeken ? Die jongen daar van achter.

Want jij bent aan het praten, dat zie ik niet graag.

(JONGEN) Goed. - (LIAM) Jongens ?

(RUMOER) Wat zijn jullie aan 't opschrijven ?

(VOICE-OVER) Liam zoekt met de leerlingen naar 't klimaat van 't Afrikaanse regenwoud.

Er is veel rumoer in de klas en de leerlingen letten niet op.

Liam probeert de leerlingen bij de les te houden.

(LIAM) Sofian, kan jij mij eens het Afrikaanse regenwoud

komen aanduiden op deze wereldbol voor de hele klas ?

(GELACH) (JONGEN) Shit.

(LIAM) Proberen. Ik zal helpen. - (SOFIAN) Ik kan dat niet.

(LIAM) We beginnen met Afrika, dat is niet moeilijk.

Wij gaan hem helpen met de klas. (KABAAL)

(LIAM) Dus Afrika en als je nog meer weet...

Het evenaarswoud in Afrika. (DE HELE KLAS LACHT)

(LIAM) Jawel, je kan het wel.

(LIAM) Ik let erop wie ik naar voor roep. Bijvoorbeeld...

jongens die niet aandachtig zijn.

De jongen die ik naar voor heb geroepen, had ik al zien praten

en een beetje achter gedoken zitten.

Hij nam geen oogcontact met mij en dat is 'n reden

om hem naar voor te roepen eigenlijk zodat ik 'm kan betrekken bij de les.

(LIAM) Goed. Kijk nu eventjes naar die blaadjes die ik jullie gegeven heb.

(RUMOER)

(LIAM) Daar wordt dus een eerste vraag gesteld.

We gaan eerst eens kijken waar het Afrikaans regenwoud ligt.

En je hebt de atlas erbij liggen, doe die nog niet dicht, hè.

Een tweede vraag is: (VEEL GEROEZEMOES)

Het klimaat en de vegetatie te bepalen.

Ik geef jullie daarvoor een minuutje de tijd.

(LIAM) Ik word wat nerveus als ze aan 't babbelen zijn

omdat ik me dan afvraag: Waarom babbelen ze ?

Is er iets niet duidelijk ? Is het niet interessant genoeg ?

Is 't te gemakkelijk ? Te moeilijk ?

Praten is voor mij 'n indicator van: Er is iets dat niet zo goed loopt.

(VOICE-OVER) Liam laat de moed niet zakken en blijft trucs verzinnen

om de aandacht te trekken.

(LIAM) We gaan aan akkerbouw doen. Wat hebben we nodig ?

Ja, jij daar. Je bent alweer aan het babbelen.

Wat hebben we allemaal nodig om aan akkerbouw te doen ?

We gaan zo'n woordspin maken. (MEISJE IS ONVERSTAANBAAR)

(LIAM) Ja, ik luister ? - (MEISJE) Grond.

(LIAM) Ja, een stuk grond, inderdaad.

Kent iemand de naam van dit ? - (JONGEN) Een machete.

(LIAM) Ja, een machete. Dus daarmee beginnen ze.

Ze beginnen daarmee om de planten helemaal weg te doen.

Ik denk zeker door zaken aanschouwelijk te maken

dat de les interessanter wordt. Leerlingen hebben dat nodig.

Leerlingen kijken van in het begin van de les

naar die wereldbol en die machete die daar ligt

en die zijn... Ja...

Alles wat niet bord is of wat niet papier is, is eigenlijk interessant.

(VOICE-OVER) De les zit erop. De vaklector heeft zorgvuldig geobserveerd.

Zij is klaar voor de evaluatie. Liam krijgt drie tips.

(VAKLECTOR) Het was wel 'n leuke les. Wat vond je er eigenlijk zelf van ?

(LIAM) Ik vond het ook wel eigenlijk een toffe les.

Ik heb zo veel mogelijk geprobeerd eigenlijk de leerlingen...

te activeren met 't materiaal.

Als ik daar dat mes vasthad, was niemand meer aan het babbelen,

iedereen keek en dat was genoeg om de klas mee te trekken.

(VAKLECTOR) Wat ik erg goed vond, was dat je geprobeerd hebt

om de leerlingen die eigenlijk compleet afwezig waren

toch te laten antwoorden door ze echt opnieuw te laten zoeken,

ook al had de helft van de klas 't gevonden.

(LIAM) Wanneer het te rumoerig werd of leerlingen waren aan 't babbelen,

dan stelde ik hen vragen of liet ik hen kleine doe-opdrachtjes doen.

Zoals die jongen, komen aanduiden. (AARZELING)

Of ja, hun taken geven. Dat kunnen praktische taken zijn,

bijvoorbeeld iets uitdelen.

(VAKLECTOR) Een klein minpuntje: je houding.

Handen in zak, armen kruisen...

Dat zijn gesloten houdingen, dat moet je vermijden.

Je moet openstaan naar leerlingen. Je mag op de bank gaan zitten,

dat is geen probleem. Dan is 't terug 'n open houding,

maar je geeft tegenstrijdige... Zeker in het begin van de les.

Enerzijds zeg je: Je mag alles vragen, en dan kruis je de armen

en dat geeft dan een klein beetje een moeilijker beeld

naar de leerlingen toe.

(VAKLECTOR) Tijdens het groepswerk niet te veel laten babbelen. Ja ?

Je hebt daarna moeite gehad, want ze begonnen weer...

Om ze terug stil te krijgen, terug toch inspanning moeten leveren

om de aandacht te nemen.

Er mag gepraat worden, maar jij moet het niveau,

denk ik, een beetje lager leggen.

Dus op fezelniveau, niet op praatniveau.

Globaal gezien was het een heel leuke les.

Erg aangenaam om naar te kijken.

Je hebt heel mooi met de leerlingen stap voor stap opgebouwd

waar je naartoe wou.

Ik zou zeggen van: Veel succes nog en tot de volgende keer...

(LIAM) Dank je. - (VAKLECTOR) ...in de les.