(VOICE-OVER) In de derde aflevering van Meesterlijk toont meester Ivan

aan de hand van enkele zorgbrede werkvormen

hoe elk kind in zijn klas dagelijks de aandacht krijgt die het verdient.

(IVAN) De planning van vandaag.

Op onze menu staat wiskunde, daar starten we zo dadelijk mee.

De les staat al op bord, je gaat straks zien waarover we leren.

Aansluitend, je ziet hier een gat. Aansluitend met de routeplanner.

Aan de hand van een soort van takenbord

krijgen ze de menu van de dag voorgeschoteld.

Op die menu staan de verschillende vakken

die we die dag gaan afwerken en ik leg per vak ook uit

wat het onderwerp van dat vak is.

Gaan we naar ons probleem.

Nettogewicht van een zending boeken is 140 kilogram.

Het gewicht van...

(VOICE-OVER) Meester Ivan houdt het klassikale deel kort.

Hij legt enkele wiskundige begrippen uit

en lost samen met de leerlingen één vraagstuk op.

Vanaf dan staat alles in het teken van actieve werkvormen.

(IVAN) Je krijgt een uitspraak.

Je spreekt daar een halve minuut met elkaar over,

dan komt er iemand van het groepje op de lijn staan.

Ben je akkoord, stap vooruit. Ben je niet akkoord, stap achteruit.

Weet je het echt niet, dan blijf je staan.

(LEERLING) Een werknemer krijgt steeds zijn volledige brutoloon.

Nee, want er is ook... - (JONGEN) Ja.

Want je moet ook afgeven aan de belastingen.

(IVAN) Een werknemer krijgt steeds zijn volledige brutoloon.

Beoordeel. Josse, je zucht zo.

(JOSSE) Ik was niet akkoord, maar de meerderheid van mijn groep wel.

Daarom dat ik zucht. - (IVAN) Vandaar dus die zucht.

Ik vind het altijd fijn als er een verscheiden groep is.

Sommige kinderen die vooraan gaan, andere kinderen die achteraan gaan.

Je kan goed peilen naar beide meningen

en eigenlijk is elke mening misschien wel nuttig om te horen

omdat je dan ook een beeld krijgt van: Op welke manier

hebben ze overlegd ? Op welke manier hebben zij nagedacht

over dat wat je hen voorschotelt ?

Zet je naam in jouw vakje

en dan zit er voor iedereen ook een opdrachtenblad bij.

Ik kom enkel tussen als je mij echt nodig hebt.

(VOICE-OVER) Tijdens 'de placemat ' lossen de kinderen

eerst volledig zelfstandig de oefeningen op.

Daarna geven ze per groepje uitleg aan elkaar

als iemand de juiste oplossing niet vindt.

Meester Ivan observeert en grijpt in waar nodig.

(IVAN) Door de instructie te verschuiven naar werken met een placemat,

dan spreek je elk kind individueel aan

waardoor de betrokkenheid automatisch verhoogd wordt.

Elk kind wordt aangesproken op zijn competentie

om mee na te denken om het probleem,

in dit geval bruto, tarra, netto, om dat probleem samen op te lossen.

Eerst individueel, oplossing samenleggen, bespreken

en leren van elkaar.

(LEERLING) Dat kan toch niet ?

(LEERLINGE) Jij hebt berekend van die 42 kisten en je moest van 1 kist.

Je moest van 1 kist, hè. - (LEERLING) 800...

(LEERLINGE) Maar je had 42 kisten en je moest van 1 kist doen.

Je moet die eerste... Die 2100 gedeeld door 42 is 50.

(IVAN) Kinderen zijn nog altijd

de beste eerstelijnsleerkrachten eigenlijk omdat...

Ja, ik zie wel dat zij het vaak veel beter aan elkaar kunnen uitleggen

dan dat ik het klassikaal zou uitleggen

en dat is juist de sterkte van werken met de placemat.

Wat vond je fijn aan werken met de placemat ? Lennert ?

(LENNERT) Samenwerken. - (IVAN) Ja. Lea ?

(LEA) Dat ze me uitlegden wat ik niet snapte.

(IVAN) Wat vind je minder aan werken met die placemat ?

(LEA) Dat je... Je bent bezig en de anderen zijn klaar

en dan zeggen de anderen: Doe snel, doe snel.

(IVAN) En Lea zei op een bepaald moment dat ze het niet zo leuk vond

dat er eigenlijk geen rekening gehouden werd met haar,

omdat ze naar de trage kant was.

Dat vind ik heel belangrijk dat zij haar mening daar rond durft zeggen,

dat ze dat in de klas openlijk durft zeggen van:

Eén: Mannen, ik ben eigenlijk wel naar de trage kant.

Gelieve daar rekening mee te houden. En twee:

Ik vind 't jammer dat jullie er niet echt rekening mee gehouden hebben.

(IVAN) Zoals beloofd eerst een paar babbelminuten,

want jullie hebben al keihard gewerkt, echt waar.

De overgang van de ene naar de andere les,

dan organiseer ik altijd babbelminuten.

Ik vind dat ze ook even uit hun bank moeten komen,

een keer een praatje slaan, een keer iets doen in de klas

dat tijdens de lessen niet kan. Ze moeten even kunnen ontspannen,

zeker na vijftig minuten zeer sterke inzet.

(IVAN) Komen bij mij aan de tafel: Lennert, Jan, Zita en Bart.

Jullie mogen al komen.

(VOICE-OVER) Terwijl meester Ivan enkele kinderen extra uitleg geeft,

werken de andere kinderen zelfstandig aan hun contractwerk.

Elk kind heeft een persoonlijk contract ondertekend

met taken die zijn aangepast aan zijn individueel werktempo en leerniveau.

(IVAN) Contractwerk is voor mij een uitstekend middel

om te differentiëren. Ik kan daar eigenlijk alles in kwijt.

Ik kan de kinderen aanzetten aan extra inoefening,

aan creatieve taken, maar vooral aan 't leerproces in eigen handen nemen

en hun leerproces, hun leerniveau stap voor stap te verhogen.

(LEERLING) Is dat goed ? - (LEERLINGE) Ja, dat is goed.

(VOICE-OVER) In het contract van deze drie leerlingen staat een groepsopdracht.

Fotografeer ruimtelijke figuren in de werkelijkheid

en presenteer ze met Powerpoint aan de groep.

(LEERLING) Ik mag niet mee in de meisjeswc en jullie mogen niet in de jongenswc.

Ik kan wel één keer de regels verbreken als er niemand is.

(LEERLINGE) Hier een cirkel. Die drukknoppen.

(KLIKKEN ALSOF ER GEFOTOGRAFEERD WORDT)

(IVAN) Dit houdt de betrokkenheid van de anderen ook wel hoog

omdat ze weten dat zij de volgende keer een andere opdracht krijgen

om uit te voeren en te presenteren aan de groep.

(IVAN) Ze hebben er geen gewone presentatie van gemaakt.

Ze hebben ervoor gezorgd dat de kinderen die het mogen bekijken,

dat het niet enkel bij kijken is gebleven,

maar dat er ook een stuk interactie naar de groep toe zit. Erg knap.

(IVAN) Kies maar. Welke route zou je nu graag vinden in je routeplanner ?

(VICTOR) Engels. - (IVAN) Je was bij Engels. Oké.

(VOICE-OVER) Meester Ivan helpt Victor met zijn routeplanner.

Dit systeem houdt rekening met de leerstijl van ieder kind.

Zo volgt ieder kind zijn eigen persoonlijke route.

(IVAN) Samen met de kinderen wordt hun leerstijl bepaald.

Ofwel zijn ze een zietype, een doetype, een hoortype

of een praattype.

Victor leert het best door dingen te doen en door over dingen te praten,

door samen met hem in de routeplanner een opdacht te kiezen

waar hij meer naar dingen moet zien,

proberen we ook die leerstijl verder te ontwikkelen

zodat hij die later ook optimaal kan aanwenden.

(VOICE-OVER) De rode draad in de klas van meester Ivan is zorgzaamheid.

Instructie wordt tot een minimum herleid

en de actieve werkvormen zijn op maat van iedere leerling.

(IVAN) Door zelf te zoeken naar interactieve werkvormen

maak je je job voor jezelf ook ontzettend boeiend.

Elke leerkracht heeft de mogelijkheid om af te stappen

van klassikale instructie. Dat vraagt wel een beetje voorbereiding,

maar je krijgt van je leerlingen ontzettend veel terug

als je op die manier werkt.