(VOICE-OVER) Eva en Jan zijn allebei leraren in het secundair onderwijs.

Jan werkt met leerlingen Houtbewerking in het TSO

en Eva is klastitularis in het ASO.

Eva begint haar dag met de evaluatie van het klasweekend.

Een goed evenwicht vinden tussen 'r rol als vakleraar

en vertrouwenspersoon is niet altijd makkelijk.

(EVA) Wat ik wel fijn zou vinden, is dat je het nu gewoon eens vertelt.

Iets wat je over die andere geleerd hebt, dat je onthouden hebt,

dat je ervoor nog niet wist, want je hebt veel over jezelf verteld,

maar heb je echt geluisterd naar wat die andere vertelde over zichzelf ?

(LEERLING) Ik dacht dat ze verliefd was.

(EVA) Ja, maar probeer... - (LEERLINGE) Dat is niet belangrijk.

(EVA) Probeer het nu niet te veel als mopje op te vatten,

maar ga nu echt denken: Heb ik echt geluisterd ?

Zijn er dingen die ik bijgeleerd heb over die ander ? Alice ?

(EVA) Het is wel een beetje zoeken naar een evenwicht soms

tussen leerstofoverdracht en echt die gesprekken.

Als leraar Cultuurwetenschappen en Nederlands is het iets eenvoudiger

omdat je vaak kan kaderen binnen 'n les.

Ik wil weten hoe het met hen gaat en of alles in orde is

en dat is de enige manier om te detecteren of ik moet bijsturen

of ik hen kan bijsturen en dus is dat wel nodig.

Het ene gesprek loopt makkelijker dan 't andere.

Dat hangt ook van hen af. Komen zij met de problemen aan

of moet ik ze zelf aanhalen ? Maar meestal loopt dat wel redelijk vlot.

(JAN) Als je die paneeltjes bekijkt, zijn die paneeltjes aan de binnenzijde...

schuin geschaafd. Dat is om 'n bepaalde dikte te behouden,

maar ze steken 't natuurlijk aan de binnenzijde. Aan de buitenzijde

zit dat mooi effen. Nu kun je hier een restauratie gaan zien.

Een restauratie die wel in de tijd goed uitgevoerd is,

maar je kunt 'm nog altijd bekijken. Zie je het kleurverschil

hier rondom rond ten opzichte van die andere deur ?

(VOICE-OVER) Jan trekt met z'n leerlingen naar 't museum.

Hij zette een uniek project op poten waarbij z'n leerlingen

de kans krijgen om de waardevolle collectiestukken

van binnen en buiten te bestuderen. Eerst geeft hij een rondleiding

en daarna gaan de leerlingen zelf aan het werk.

(JAN) De leerlingen maken in feite 'n soort fichekaart,

een identiteitskaart van 'n meubel.

Het meubel wordt eigenlijk besproken

aan de hand van welk type meubel... Is het een zitmeubel, bergmeubel ?

Ook datering en ze proberen de stijlkenmerken te achterhalen

die heel typisch zijn voor bepaalde stijlen.

Ook moeten ze 't constructief bespreken.

Dus hetgeen ze echt goed onder de knie hebben, moeten ze bespreken

en dat gaan ze proberen te tekenen en dan uit elkaar te trekken,

dus driedimensionaal, zoals je de tekeningen van Ikea krijgt.

Het komt daar op neer. Je ziet daar stap voor stap:

Hoe steek je dat meubel in elkaar ? Wij doen hetzelfde,

maar met 'n middeleeuws object.

(VOICE-OVER) Na de rondleiding vertrekt Jan naar de volgende locatie

en terwijl hij samen met z'n leerlingen halt houdt om te eten,

is Eva alweer druk aan het werk.

Tijdens de middag begeleidt ze leerlingen

bij het schrijven van een artikel voor de schoolkrant.

(EVA) Je hebt het een beetje door elkaar gehaald.

Je hebt van... Het is eigenlijk: Eendracht maakt macht.

(LEERLING) Oei. - (EVA) Door macht krijg je kracht,

dus je maakte er een versje van. Zou 't kunnen: Eendracht maakt kracht ?

(JONGEN) Nee. - (EVA) Waarom niet ?

(EVA) Als leraar staan we niet alleen voor de klas. We doen veel andere dingen,

maar dat vullen we voor 'n groot deel ook zelf in.

Ik ben nu hier met taal... Taalbegeleiding aan het doen

voor leerlingen, maar ik heb collega's die op dit moment

'n voetbaltornooi aan 't fluiten zijn.

Ik heb er anderen die in een lokaaltje

een Zwitserlandreis voorbereiden.

Er zijn leerkrachten die nu in 'n lokaal zitten

om leerlingen op te vangen die problemen hebben met de vakken.

Het is wat van alles en als leerkracht heb je veel vrijheid.

Je kan zelf beslissen hoe ver je erin gaat,

maar je voelt wel, die extra tijd die je er insteekt,

die krijg je terug van de leerlingen en dat maakt juist die job zo mooi.

(JAN) Die kun je opendraaien, dat is eigenlijk een valdeurtje.

Ja ? Er zit hier een valse bodem in, daar tussen,

en die scharnieren hier zijn een soort spoelsysteem

die we zagen bij de andere kasten.

Een beetje gelijkaardig zoals die hier zit. Zie je dat ?

Het zijn de oorspronkelijke, want de oorspronkelijke,

je ziet dat ze trapeziumvormig zijn. Nu is dat een mooie rechthoek, hè.

(VOICE-OVER) Ondertussen begonnen de leerlingen de museumstukken op te meten.

Iedere leerling werkt individueel aan zijn meubel.

Jan loopt van de ene plek in het museum naar de andere.

Overal staat hij klaar met extra uitleg of een helpende hand.

(JAN) Dus je meter er zetten inderdaad. Heb je 'n rekenmachine bij ?

Dan kan je het misschien gemakkelijker uitvoeren.

Voor de rest de bespreking van de binnenzijde heb je al kunnen doen ?

(LEERLING) Ja. Alleen een probleem, dat dat hier wat loszit

ondermeer... - (JAN) Ja, goed. Da's geen probleem.

Ik denk dat 't niet vanzelfsprekend is voor de meeste leerlingen

om ze in een museum te krijgen, ja.

Niet iedereen heeft dat van thuis uit meegekregen.

Voor niet iedereen is dat altijd boeiend, maar als ze in feite kunnen

op de manier werken zoals ze bezig zijn, met hun handen bezig zijn.

Het meubel betasten, aan de binnenkant bekijken.

Hetgeen ze ook onder de knie hebben, kennen.

Hoe zit het constructief in elkaar ? Als ze dat mogen bespreken,

denk ik dat je op die manier eigenlijk de saaiheid wegneemt

van het kijken naar een object.

(EVA) Ik vind dat ze elkaar mee naar boven trekken, elkaar motiveren en...

(VROUW) Op het moment is dat een van de meest gepolijste leerlingen die ik...

(VROUW) Erg beheerd.

(EVA) Dat is ook iemand die zich wel inzet als ze voelt dat ze kansen krijgt.

(VROUW) Ik denk dat die niet te veel werkt.

(MAN) Ik spreek enkel Engels, vijf minuten lang,

en de helft daarvan heeft er problemen mee.

(VROUW) Dat is ook iemand die niet systematisch leert, dus...

(EVA) De begeleidster zegt: Je moet die schrijfwaardigheid bij 'm stimuleren.

(EVA) We gaan 'n klassenraad doen. Dat wil zeggen dat we

1 voor 1 de leerlingen bespreken of ze studieproblemen hebben.

Hoe de houding in de klas is en of we ze moeten helpen met iets.

De bedoeling is dat we daarna met de ouders de problemen bespreken,

met de leerlingen individueel gaan bespreken

of we al dan niet moeten bijwerken.

(VOICE-OVER) Ongeveer 3 keer per jaar is er 'n oudercontact.

Om die gesprekken voor te bereiden is er vaak overleg

tussen de verschillende leraars.

Jan is op dit moment ook in overleg met zijn collega's.

Niet over de leerlingen, maar over de leerstof.

Zijn project is vakoverschrijdend en zal dus opgevolgd worden

in verschillende lessen.

(JAN) Maar eventueel zou ik voorstellen aan jullie

voor eventueel een keer zo'n hoekverbinding na te maken

of een gans deurtje, gelijk dat je zelf best past, volgens die methode,

dus dat die typische constructiemethode erin blijft.

(EVA) 's Avonds als je thuiskomt, dan begint het eigenlijk nog maar pas.

Dan komen de meisjes thuis en dan ben je fulltime mama

en dan tegen dat we ze in bed steken,

dan kan je achter de pc kruipen en dan begin je de mails te checken.

Misschien zijn er leerlingen die gemaild hebben

met opdrachten, met vragen. Dan begin je aan de lesvoorbereidingen,

dan ga je toetsen, taken verbeteren

en dan neem je toch wel ook een beetje vrije tijd

en de volgende dag kom je dan weer in de les

en dan begin je te werken met hen

en dan is het eigenlijk gewoon meestal echt wel plezant

en dan pluk je die vruchten van al dat werk dat je er ingestoken hebt,

dus het loont zeker de moeite.

(EVA) Ik geef echt heel, heel graag les.

Anders doe je het niet. Anders hou je het echt niet vol.