“We gebruiken niet alleen meerkeuzevragen”

Peter Lankester, projectverantwoordelijke bij de Examencommissie

“Digitaal toetsen stopt niet bij meerkeuzevragen. Je kan audio en video verwerken. Elementen aanduiden op een tekening. En intussen kan een computer zelfs open vragen verbeteren, al staat die toepassing nog niet op punt. Voor de ontwikkeling van onze software werken we samen met een bedrijf. Een schets van een wiskundige figuur of een chemische verbinding? De dag komt dat je die inscant en automatisch een cijfer krijgt. Om te beoordelen hoe vlot een leerling Frans spreekt, heb je natuurlijk nog een mens van vlees en bloed nodig. Maar zeg nooit nooit.”

“We hebben ook een databank met massa’s vragen. Die labelen we volgens moeilijkheidsgraad. Zo kunnen we met 1 klik veel verschillende toetsen genereren die toch gelijkwaardig zijn. En als een vraag niet goed is, merken we dat aan de antwoorden en sturen we bij.”

“Differentiatie wordt haalbaar”

Lucas Hermans van Eureka

“Digitaal toetsen is voor ons de sleutel om het individuele leerproces van elke leerling zo dicht mogelijk op te volgen en te sturen. Je kan het misschien beter digitaal oefenen noemen. Het resultaat op zich is nooit een doel, wel wat je ermee doet.”

“Je merkt dat veel uitgeverijen inzetten op digitale oefeningen. Meestal zijn dat gewoon papieren toetsen in een digitaal jasje. Je krijgt vragenreeksen en de computer laat weten of je antwoord juist of fout is. Soms krijg je het juiste antwoord te zien, maar daar stopt het. Met onze rekentool voor de lagere school gaan we een stap verder.”

“De computer genereert voor elke leerling vragen op zijn niveau. Doe je het goed, dan ga je over naar de volgende oefening. Maak je fouten, dan zak je een level. Dat heb je als leerling zelf niet in de gaten. De belangrijkste innovatie ligt in de feedback. Bij een fout antwoord krijg je niet meteen de oplossing, maar wel een hint. Klopt de volgorde van de cijfers wel? Deed je plus in plaats van min? Het programma voorspelt vaak gemaakte fouten en zet die om in leerkansen.”

“Je kan leerlingen beter opvolgen”

Katrien Bernaerts van Toll-net

Start van het schooljaar, eerste les Engels. De leerlingen van het vierde middelbaar leggen een digitale toets af. Hoe goed kunnen ze lezen, luisteren en schrijven? Hoe staat het met spelling, woordenschat en de onregelmatige werkwoorden? Na de toets krijgt elke leerling zijn competentieroos te zien en gaat hij aan de slag met een leertraject op maat. Met persoonlijke werkpunten op zijn niveau. De leraar ziet met 1 klik het leerproces van elke leerling te zien en stuurt bij waar nodig.

“Het framework is er. Maar inhoudelijk staat dit project in zijn kinderschoenen. We hebben nood aan een grote databank met oefeningen, toetsen, relevante leesteksten en audio- en videofragmenten. Dat krijg je als leraar in je eentje nooit rond. Maar als je samenwerkt met een hele community, kan het wel. En we kunnen natuurlijk ook bestaand materiaal integreren.”

“De rol van de leraar is niet uitgespeeld. Maar hij verandert wel. Als de leraar Engels in dit verhaal minder oefeningen moet opstellen en verbeteren, heeft hij meer tijd om elk kind te begeleiden in zijn leerproces. En om sterke lessen voor te bereiden waarin hij met de hele klas bijvoorbeeld werkt rond spreken en schrijven.”

Wil je zelf met Xerte aan de slag? Dan heb je een KlasCement- account nodig. Inloggen op Xerte doe je hier. Als je ondersteuning wil of met vragen zit, kan je hier terecht.