“Kansarme leerlingen zijn niet zielig. Ze hebben humor, veerkracht en solidariteit”, zegt Marjolein Petit, maatschappelijk werker bij het GO!.

Mohamed studeert binnenkort af als master Sociaal Werk. Met zijn studentenvereniging AYO wil hij meer jongeren met Afrikaanse roots in het hoger onderwijs krijgen.

Ontdek de 3 elementen van een krachtig taalklimaat in de kleuterklas. Rijke taal vergroot de kansen van kwetsbare kinderen.

Vanaf 1 september 2018 is het nieuwe decreet leerlingenbegeleiding van kracht. Wat verandert er concreet voor de school, het CLB en de PBD?

Secundaire school KA Emanuel Hiel werkt met een eigen maximumfactuur-systeem. Elke aso- en tso-leerling betaalt hetzelfde bedrag: 160 euro voor didactisch materiaal en 75 euro voor activiteiten. “Elke leerling moet kunnen deelnemen aan élke activiteit.”

“Wat jongeren op straat leren, helpt ze niet op school. Integendeel, ze staan meteen 0-3 achter”, vertelt de Rotterdamse directeur Selma Klinkhamer. Samen met haar leraren houdt ze de straatcultuur uit de school.

Waarom blijven gelijke kansen uit? Prof. Dirk Jacobs en lerarenopleider Maya Dammans: “Het onderwijssysteem kan beter, maar er is ook een mindshift nodig.”

De leerlingen van Katleen waren te weinig gemotiveerd om te studeren. Nu laat ze hen een spiekbriefje gebruiken. “Het prikkelt hun brein en ze leren leren.”

Basisschool Sancta Maria in Gentbrugge organiseert atelierdagen voor leerlingen van het eerste tot zesde leerjaar. Leerlingen ontdekken waar ze goed in zijn en wat ze graag doen. Zo kunnen ze later een betere studiekeuze maken.

Een GOK-percentage van 30% en slechts 15 anderstalige leerlingen. Een leerlingbegeleider doet een boekje open over kansarmoede in de Westhoek.

In september 2017 ging een nieuw zorgmodel van start. Minister Crevits maakte een rapport over de opstart, met de bedoeling snel te kunnen bijsturen. 5 belangrijke bevindingen.

Een groot veranderingsproces op school doorvoeren is niet simpel. Welke tips jij mee uit de ervaringen van beleidsmedewerker Stefanie en pedagogisch directeur Tom?

Tieners. Ze zijn zo slim, maar doen soms zo dom. Hoe komt dat? En wat doe je met hun gedrag in de klas? Jelle Jolles, hoogleraar Neuropsychologie aan de Vrije Universiteit in Amsterdam, breekt een lans voor tienerbreinen. “Tieners zijn een werk in uitvoering.”

Coach en leraar die samen beelden van een gefilmde les analyseren. Bekijk in de video hoe kleuterjuf Anniek en wiskundeleraar Maaike videocoaching ervaren.

Schoolinspecteur Fabio ontmijnt conflicten tussen jongeren en politie, Turken en Koerden … “Ik ben streng als het moet en lach wanneer ik maar kan.”

Karin Heremans is al jaren evenwichtskunstenaar in het wij-zij-denken. Wanneer een boze ouder vertelt dat hij met haar in oorlog is of een conflict tussen leerlingen dreigt te polariseren, gaat ze niet in de tegenaanval. Wat is haar strategie?

“We leven in een wereld die steeds meer polariseert”, vertelt expert Bart Brandsma. Zijn polariseringsmodel geeft leraren inzichten in de dynamiek van het wij-zij-denken. En 4 gamechangers om polarisering in de klas of op school te counteren.

Hoe verval je op een multiculturele school niet in wij-zij-denken? “Focus niet op nationaliteiten of religies”, zegt Didier Veeckman.

Podcasts openen je wereld en blijven plakken. 5 redacteurs delen hun toppers over onderwijs.

Ouders duidelijk maken dat ze welkom zijn op school? “Hang foto’s van hen op”, adviseert brugfiguur Katrien. Met dit fotoproject werkt het Hoger Technisch Instituut Sint-Antonius in Gent aan meer ouderbetrokkenheid.

Als leerlingen boos worden, krijgen ze vaak straf. Geef ze liever de kans om hun gevoel letterlijk een plaats te geven: een troosthoek of een ‘boze plek’.

3 studenten van de lerarenopleiding lopen een heel schooljaar stage in basisschool De Wereldreiziger en zijn een volwaardig lid van het team. Directeur Dirk en stagiaire Sammy zijn enthousiast.

Wie heeft coaching nodig op school? Kan iedereen coach zijn? En wat is een goed coachinggesprek? Raf Sondervorst, trainer in de mentorenopleiding, legt uit.

Een leerling zet geregeld je klas op stelten. Je ondernam al actie, maar zonder resultaat. Wat nu? Schorsing of uitsluiting? Wat is het verschil?

Welk soort gesprekken voer je het best om anderstalige kleuters zo goed mogelijk te helpen Nederlands leren? Dat onderzocht Carolien Frijns (KU Leuven) in haar doctoraat. ”Kleuters boeken meer vooruitgang met echte, authentieke gesprekken in de klas dan met ‘schoolse’ gesprekken”, stelt ze vast.

Het nieuwe ondersteuningsmodel voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften maakt zorg op school flexibeler. Wat is er veranderd? 12 prangende vragen.

Kristin Ceulemans is leraar én introvert: “Zorgen dat al je leerlingen zich goed voelen in de klas? Je komt ver als je snapt hoe ze omgaan met prikkels en waarmee ze hun batterijen opladen.”