De leerlingen in Bulo De Torretjes krijgen elke week een uur STEM. Leraar Chris Dewaeie vult zijn klas met boormachines, pluggen en schroeven. “Door kinderen uit te dagen en verantwoordelijkheid te geven, kunnen ze later zelf een pak klusjes klaren.
Elien Verhaeghe is psychopedagogisch werker in het CLB. Ze is contactpersoon van 3 scholen én is ‘trajecter’. Klasse-redacteur Nele mocht met haar mee.
Je autisme is een probleem. Dat kreeg Rik (18) keer op keer te horen. Vandaag zit hij in 4 tso, na passages in bso en buso. Welke hordes moest hij nemen?
ADHD, dyslexie, dyscalculie, ASS, NLD … Het wordt in de klas bijna zoeken naar een kind zonder stoornis. “Nochtans is zo’n etiket niet altijd zinvol,” zegt professor psychoanalyse Stijn Vanheule (UGent).
Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften hebben recht op redelijke aanpassingen. Hoe kom je tot maatregelen die werken voor leerling én leraar? Met een tool: de M-cirkel.
Ondersteuners Karen, Leen en Riet vertellen hoe ze samenwerken met directeurs, leraren en leerlingen. Het M-decreet: 3 portretten van 3 sterke duo’s.
Het nieuwe ondersteuningsmodel voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften maakt zorg op school flexibeler. Wat is er veranderd? 13 prangende vragen.
Bert (17) heeft een fysieke beperking. Samen met zijn beste vrienden blikt hij terug op zijn leven binnen de schoolmuren en daarbuiten.
Gedragsproblemen aanpakken is niet gemakkelijk. Een consequente en positieve aanpak werkt, blijkt uit onderzoek van de KU Leuven en Thomas More Antwerpen.
Vanessa koos een gewone school voor haar dochter, die een beperking heeft. “De school heeft me altijd gesteund. Nyla is helemaal opgenomen in de klasgroep.”
Een klas ‘buitengewone’ leerlingen, type 9, in een gewone school. In Zweden is het de gewoonste zaak, Vlaanderen zet de eerste stappen. Coördinator Lies Lockefeer vertelt.
Veel maatregelen voor leerlingen met specifieke zorgnoden kan je veralgemenen en inbouwen in een breed zorgbeleid. Zo wordt het M-decreet gemakkelijker. 5 tips.
Kijk mee in de klas van Kaat. Ze geeft les in 1B, waar elke leerling met een handleiding komt. Kaat gebruikt hoekenwerk en individuele trajecten.
Meer leerlingen met een beperking naar het gewoon onderwijs? Dat roept vragen op. Theo Mardulier, specialist M-decreet, beantwoordt ze
School, ouders en CLB bespreken samen of een kind naar het buitengewoon onderwijs kan. En als ze niet akkoord gaan? Hans Vandenbroucke (CLB) legt uit.
Juf Martine en juf Natasja doen sinds kort aan co-teaching. Als gevolg van de waarborgregeling van het M-decreet. Hoe pakken ze het aan?
In elk klas vind je een bonte bende leerlingen: elk met z’n eigen kwaliteiten, gebreken en dromen. Vind jij dat een meerwaarde? Download dan deze poster.
Met een ‘verslag van het CLB’ kan een kind naar het buitengewoon onderwijs. Een ‘gemotiveerd verslag van het CLB’ geeft recht op GON-begeleiding. School, CLB en ouders bespreken samen of een kind zo’n verslag nodig heeft. De CLB’s maken daarvoor gebruik van sjablonen die de Vlaamse Regering heeft goedgekeurd.
“Waarom kunnen kinderen met een beperking zelden naar het gewone muziekonderwijs? Dat is een schending van de rechten van de mens”, zegt ex-Leraar van het Jaar Annelies Van Mol. Daarom zette ze het project Muzieklabo Inclusief op, waar leerlingen met een beperking spelenderwijs muziek leren.
Hoe verlopen inschrijvingen volgens het M-decreet? “Bepalen of het kind een verslag van het CLB voor toegang tot het buitengewoon onderwijs nodig heeft, is de eerste stap. School, CLB en ouders moeten daar samen uit geraken”, zegt Theo Mardulier van het Departement Onderwijs en Vorming.
Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften hebben recht op redelijke aanpassingen. Wat is mogelijk? Wat is redelijk en wat niet? 3 voorbeelden.
Het M-decreet regelt hoe het Vlaamse onderwijs omgaat met leerlingen met een beperking, stoornis of handicap. ‘M’ staat voor ‘Maatregelen voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften’. Wat staat er in dat decreet?