Experts Tessa Kieboom en Kathleen Venderickx maken komaf met 5 misverstanden over hoogbegaafdheid. “De maatschappij erkent het niet als probleem.”
Hoe zorg je ervoor dat hoogbegaafde leerlingen graag naar school gaan? Tessa Kieboom en Kathleen Venderickx van expertisecentrum Extentra geven 6 tips.
Hét hoogbegaafde kind bestaat niet, maar er zijn wel overeenkomsten. Tessa Kieboom en Kathleen Venderickx van Exentra zetten ze op een rijtje.
Als een kind beseft dat lezen moeizaam gaat, is het minder gemotiveerd om een extra ‘inspanning’ te leveren. Hoe maak je lezen voor hen tóch leuk?
Bruno (19) stopte met zijn studies. Schoolmoe en ongeïnteresseerd, klinkt het. Zelf houdt hij het bij lesmoe. En dat begon al in de basisschool.
In de Sancta Maria Basisschool werken alle leraren met een 4-sporenbeleid om vlot te differentiëren in de klas. De leerlingen zijn ze er helemaal mee weg.
“Een voetballer leert niets als je hem telkens dezelfde oefening laat herhalen”, zegt toptrainer Michel. Hoe dan wel? Met breincentraal leren.
“‘Yes, tafels oefenen’, roepen de leerlingen van meester Bert. Hij combineert wiskunde-oefeningen met beweging. Leuk en efficiënt.
Heeft jouw kind of leerling last van faalangst? Of gewoon een oppepper nodig vlak voor een toets of examen? Stop hem of haar dan dit spiekbriefje toe. Ideaal om het zelfvertrouwen een flinke boost te geven.
In elke klas zitten leerlingen met beperkingen. moeilijke lezers of rekenaars, kinderen die hun aandacht er moeilijk kunnen bijhouden … Hoe pak je ze aan? Met sticordi-maatregelen.
In de klas van leraar Jeffrey houden de leerlingen niet langer een vinger in de lucht als ze een probleem hebben. Hij laat ze eerst zelf nadenken en elkaar helpen. Hoe? Met wc-rolletjes.
Met de ogen van Elise (14) is er weinig aan de hand. Toch is ze na de eerste zin de weg kwijt als ze een blad vol tekst voor zich krijgt. Ze lijdt aan Cerebrale Visuele Inperking (CVI). Daarom krijgt ze GON-begeleiding.
5 tot 10 procent van de schoolgaande jeugd is dyslectisch. Een pak meer dan de helft zijn jongens. Louis (13) vertelt over zijn dyslexie. “Ik was de enige van de klas die zijn naam nog niet kon schrijven op het einde van het eerste leerjaar.”
Sander struikelt soms over zijn woorden. Hij stottert al sinds zijn derde. “Maar als Madonna en Bart Peeters het overwonnen hebben, kan ik dat ook.” Hoe gaat hij er zelf mee om? En hoe reageren zijn ouders, school en vrienden?
ADHD, dyslexie, dyscalculie, ASS, NLD … Het wordt in de klas bijna zoeken naar een kind zonder stoornis. “Nochtans is zo’n etiket niet altijd zinvol,” zegt professor psychoanalyse Stijn Vanheule (UGent).
Finn wordt snel boos en Ella leert traag. Vaak kijken we naar de problemen van leerlingen. Maar je kan ze ook anders benaderen. Finn zit eigenlijk best in een rustig, prikkelarm hoekje. En Ella krijgt liefst nog eens stap per stap uitleg over de oefening door een klasgenoot.
Psycholoog Maryse brengt spijbelende leerlingen weer op pad. Maatschappelijk werker Karel helpt leerlingen met hun studiekeuze. Psycholoog Annick zoekt voor elk kind de juiste aanpak. Verpleegkundige Sabine volgt de vaccinaties op. Welkom in het CLB!
“We labelen kinderen al vanaf de kleuterschool en beklemtonen voortdurend de onderlinge verschillen tussen leerlingen. Dat is een aanval op het kind”, vindt prof. Wim Van den Broeck. Ontdek zijn visie tijdens deze aflevering van ‘Driemaal Woordwaarde’.