Zoekresultaten

Hoe beslissen leraren over ‘twijfelgevallen’ die overstappen van het zesde leerjaar naar het secundair onderwijs? En welke fouten maken ze tijdens die beslissingen? Dr. Kristin Vanlommel (Universiteit Antwerpen) legt in haar doctoraatsonderzoek veel gemaakte fouten bloot.

Kleuterjuf Elien en leraar L.O. Tom delen niet alleen tafel, bed en een kindje op komst, maar ook de droom een eigen klas te hebben in het lager onderwijs. 4 jaar terug startten ze samen de lerarenopleiding in avondonderwijs.

MyMachine Vlaanderen laat leerlingen uit lager, secundair en hoger onderwijs samenwerken aan hun droommachine. Het doel? Ondernemerschap en creativiteit stimuleren op school.

De Lerarenkaart gaat deze keer niet op uitstap naar Brussel, Gent of Antwerpen. We zoeken andere kleine parels in eigen land. Onbekend is onbemind? Misschien wel, toer je toch even met ons mee?

Als de juiste leiders uit een team opstaan, volgen betere resultaten. Daarom pleit Katrien Fransen (KU Leuven) voor gedeeld leiderschap, zowel in sport als in onderwijs. Met verschillende leiders uit het lerarenteam die gekozen worden door de leraren.

De media en de publieke opinie denken nog altijd in types. ‘Die leraar is enthousiast, die is conservatief.’ Maar als je nauwkeuriger kijkt, is de school waar een leraar toevallig werkt, bepalender.

“Onze leerlingen in het 7de jaar beheersten niet alle vaardigheden ‘leren leren’”, zegt Elise Burny, coördinator dbso in HTISA. Hoe trek je dat recht? “Door van in de eerste graad actiever rond leren leren te werken. Met een bordspel.”

Professor psychologie Tom Beckers (KU Leuven) doet onderzoek naar leren en vergeten. Volgens hem moeten we het lessenrooster fundamenteel hertekenen zodat leerlingen meer onthouden.

Een leraar kan volgend schooljaar niet meer bij jou aan de slag. Als directeur sta je er niet om te springen die boodschap te brengen. Fabienne Cornelis, coördinator van het lerend netwerk HR van het GO!, helpt je zo’n slechtnieuwsgesprek voorbereiden en voeren.

Wie jarig is in basisschool Zavelput, mag bij directeur An langsgaan voor een dikke knuffel en een verjaardagskaartje. “Sommige kinderen kijken echt uit naar dat momentje persoonlijke, positieve aandacht.”

Je roze Lerarenkaart zit boordevol groene inspiratie. Steek ze in je rugzak en trek eropuit. Je kaart nog niet afgehaald? Check op waarismijnlerarenkaart.be waar je ze nog tot 8 juli vindt.

“Een paar keer per jaar vormen de leerlingen leeftijdsdoorbrekende groepen. Meer verbondenheid is de ideale preventie tegen pesten.”, zegt directeur Philip Marguillier uit Sint Truiden.

Minder dan de helft van de leerlingen behaalt op het einde van de basisschool de eindtermen Frans voor lezen. Voor luisteren slagen bijna 7 leerlingen op de 10. Sigrid Van Liedekerke, docent Frans aan de lerarenopleiding HoGent, zoekt verklaringen voor die lage cijfers: “Ik zie nog steeds heel veel leerlingen schrijven in een invulboekje. Terwijl leraren moeten inzetten op actieve vaardigheden, zoals spreken, begrijpend lezen en luisteren.”

Wuif je leerlingen de vakantie in met jouw wens voor hen en enkele tips. Schrijf ze op deze vakantiekaart geef ze zo enkele vakantieprikkels. Op maat van ieders interesses, sterktes en groeipunten.

Elke sloot haar eerste jaar voor de klas af vol twijfels. Toch gaf ze onderwijs een tweede kans. Bij anderstalige volwassenen kan ze met creatieve taallessen 100 procent zichzelf zijn. “Waar je lesgeeft, is doorslaggevend. Dat besef je als starter onvoldoende.”

Wat is het effect van 9 weken zomervakantie op je leerlingen? En hoe vang je die als leraar en school op? Professor Ignace Glorieux, gespecialiseerd in tijdssociologie, geeft tips en stelt een alternatieve schoolkalender voor.

Kwetsbare kinderen hebben een hechte relatie nodig met hun leraar. Hoe bouw je dat op in de kleuterklas? En lukt dat met kinderen die storend gedrag stellen?

“Aanvangsbegeleiding moet meer zijn dan wat uren vrijmaken voor mentoren”, stelt Johan De Wilde van Odisee Aalst. Hij ziet 5 sleutelfactoren voor een betere begeleiding van starters.

Leraren organiseren hun werk zelf. Dan groeien ze als team, nemen ze verantwoordelijkheid en maken ze snelheid.” Directeur Tom (36) en kleuterjuf Lesley (42) van basisschool De Kleine Prins in Diest maken hun leerlingen beter dankzij die zelforganiserende teams.